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《从百草园到三味书屋》教案

2011-02-24  秀水拖蓝

《从百草园到三味书屋》教案

 

教案一

【教学分析】

[教学目标]

1、积累字词;了解鲁迅及《朝花夕拾》。

2、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法;体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。

3、学习热爱大自然,追求新知识的精神。

[重、难点分析]

1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。

3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

围绕教学重难点,采用自主研读与合作探究的方法,充分发挥学生的主动性,自主质疑,合作探究,加深对文章内容的理解。引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作。

[课时安排]

两课时

[课前准备]

分析教材,准备PPT课件;学生查阅资料,了解作家作品,借助工具书,疏通生字、词语。

[说课]

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文,是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆,表现出作者儿童时代对自然的热爱。教学本文,课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块,然后分析两部分之间的联系,让学生理解本文主旨,把握课文的结果技巧。

第一课时

【教学分析】

[教学目标]

1、介绍作家作品;掌握字词。

2、初读课文,整体感知,理清思路。

3、分析“百草园”的内容。

[教学设计]

一、导入新课

童年是一首歌,节凑活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的枇杷,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣。

板书:从百草园到三味书屋

二、简介作家作品

1 鲁迅(18811936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。

 2、《从百草园到三味书屋》写于1926918,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。“朝花”喻童年美好的生活,“夕拾”喻指中年以后回忆往事,写成文章。

三、初读课文,整体感知

1、学生自读,了解文意。

2、正音正字。

确凿záo      菜畦qí     cuán    油蛉 líng     桑椹shèn        斑蝥máo

珊瑚shān     蟋蟀shuài    liǎn      脑髓suǐ      mò       人迹罕至hǎ

竹筛Shāi      秕谷bǐ       jì       传授shò     书塾shǔ     宿儒rú 

蝉蜕tuì        厥士jué       dòu     盔甲kuī      人声鼎沸dǐng    

倜傥tì tǎng    绣像xiù        拗ǎ         锡箔xī bó    金叵罗pǒ

3、学生结合标题和文章内容,探究写作思路。

明确:从标题“从百草园到三味书屋”中,我们可以捕捉到一些信息,“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序,大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容。并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段。

四、研读课文第一部分

1、点生读18自然段。

2、小组合探究:

①哪句话总领了这部分的内容?

明确:其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的?

明确:                 优美的景物——乐景

            我的乐园   美女蛇故事——乐闻

                       雪地里捕鸟——乐事

③百草园中景物繁多,作者是怎样匠心独运,把景物描写清楚传神的?

明确:a.写景顺序清楚;(先概说:静物    动物,后细说:动物     静物)

b.写景既抓住景物特点,有符合儿童心理;

c.形声色味俱全,春夏秋冬皆备。

④文章写美女蛇的故事有什么作用?

美女蛇的故事深深吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了作为儿童乐园的情趣。

⑤找出描写捕鸟动作的词,并说说这一连串的动词有什么表达作用。

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词,准确地描绘出捕鸟的全过程,表现出孩子们兴奋惊喜之情,及从中感受到的无穷乐趣。

五、小结,布置练习

1、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。

2、背诵课文第二自然段。

第二课时

【教学分析】

[教学目标]

1、分析“三味书屋”的内容。

2、探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。

[教学设计]

一、导入新课

课文第一部分写百草园,作者紧扣“我的乐园”来写,充溢着生机和活力。慢慢地,“我”长大了,不得不离开“我的乐园”,被送进了“三味书屋”。请大家齐读第9自然段。

请认真体会作者的情感,畅谈读此段的感受。

明确:“也许是因为……,也许是因为……,也许是因为……都无从知道。”作者连用了几个表推测语气的“也许”,说明 “我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道,之所以这么说,是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情, Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子和木莲们!”流露出作者对百草园的喜爱和留念。

二、师生共同研读“三味书屋”部分

1、学生自由读这部分的内容。

2、小组合作探究:

①作者选取了哪几个片段,真实而生动地再现私塾教育?其中流露出作者怎样的思想感情:

②私塾教育给你留下了怎样的印象?你如何评价私塾教育,你满意现代的学校教育吗?

③课文一二部分之间的关系如何?

④文章表现了怎样的主题?

3、小组交流展示

①选取了三个片段,真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事,可以看出私塾教学内容的陈腐落后;到书屋后面小园去玩,寻找读书以外的乐趣,反衬私塾教学生活的单调;偷着做游戏、画画儿,进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满,及对大自然的热爱,对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。

②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用,认识到它存在的价值,又要看清私塾教育的不足。对现代的学校教育也要辩证的看待。

③结合课后练习一分析,认同第三种看法。百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。

④本文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对大自然的热爱,对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。

三、体验与反思,畅谈童年之乐

童年是美好的,请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。(先在小组内交流,然后选较好的在全班交流。)

四、课堂小结

如果说人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说人生是一副画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文,不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好,还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。

五、布置作业

结合自身经历与体验,仿照本文结构,以“从……到……”为题,写两个生活片段。

 

教案二

【教学分析】

[教学目标]

1、整体把握课文结构。

2、学习本文生动的景物描写和动作描写。

3、正确看待作者在文中流露的思想感情。

[重、难点分析]

1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。

3学习本文生动的景物描写和动作描写。

[课时安排]

两课时

[课前准备]

分析教材,准备PPT课件;学生查阅资料,了解作家作品,借助工具书,疏通生字、词语。

[说课]

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文,是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆,表现出作者儿童时代对自然的热爱。这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲,先从整体上了解文章内容,然后在教师的引导下诵读重点片段,然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究,是教学活动具有生动的立体感,自然也就提高了教学的品味与质量。

第一课时

【教学分析】

[教学目标]

把握课文结构;学习景物描写。

[教学设计]

一、导入

童年是生命之树的花蕾,等待绽放的过程就是品味成熟的过程。走进百草园,走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋,聆听的是感受丰富的读书人生。今天让我们跟着鲁迅的笔触,再一次走进他的童年世界。

板书:从百草园到三味书屋

二、猜读

1、在初一上学期的学习过程中,我们练习了猜读,大家还记得什么是猜读吗?

明确:所谓猜读,就是:看到标题,不急于看正文,而是对标题展开想象的读书方法。猜读有助于培养我们的发散思维,有助于丰富我们写作的内容。猜读的内容很多,可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等。

2、那么,现在我们看到黑板上的课题。发挥你的想象,猜猜这篇课文吧!

1)猜想文章的内容、结构。

2)快速浏览课文,印证一下你的猜想。

(明确:内容——百草园、三味书屋;结构——两部分+过渡段。)

三、导读

1、接下来我们进行的活动叫做导读。就是老师来做主持人,引导大家来朗读课文的某些片段。请大家注意老师的提示。

师:我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园,是我的乐园。

①请用回忆的口吻,愉快地语调朗读第2段……(生读第2段)

②冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”。(生读第7段)

③好景不长,快乐的日子飞快地离我而去,请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……(生读第9段)

④书塾的情形如何呢?想象你就是作者,故地重游,用叙述的语调朗读第10段。(生读第10段)

⑤先生是什么样的人呢?请用敬畏的语气朗读第11段。(生读第11段)

⑥巧的是三味书屋后面也有一个院。请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”。(生读第17段)

2、教师评价学生的朗读,对个别句子作朗读示范。

四、寻读

课文标题下的小方框中这样写道:“灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗?重点品析景物描写和动作描写。

(学生自读,做旁批或圈点勾画。自由讨论,穿插朗读。)

明确:第2段(景物描写)

写作顺序:由低到高;由静到动;由动到静。

描写角度:视觉;触觉;听觉;味觉。

修辞手法:排比;拟人;比喻。

关联词:不必说……也不必说……单是……就有……

五.布置作业

1.背诵第2段。

2.仿写

用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话

第二课时

【教学分析】

[教学目标]

学习动作描写,体会作者感情。

[教学设计]

一、背诵第2

二、寻读

1、朗读、讨论明确:第3段(动作描写)

扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……

指名上台演示捕鸟过程,体会动词运用的准确性。

明确:“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词,准确地描绘出捕鸟的全过程,表现出孩子们兴奋惊喜之情,及从中感受到的无穷乐趣。

2、你能够自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。

①教师示例:

蝉的蛴螬,初次出现在地面上时,常常在附近徘徊,寻找适当的地点脱掉身上的皮……找到后,它就爬上去,用前足的爪紧紧地握住,丝毫不动。

于是它外层的皮开始由背上裂开,里面露出淡绿色的蝉。当时头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿与翅膀。此时,除掉身体的最后尖端,身体已完全蜕出了。

然后,它会表演一种奇怪的体操,身体腾起在空中,只有一点固着在旧皮上,翻转身体,使头向下,花纹满布的翼,向外伸直,竭力张开。于是用一种差不多看不清的动作,又尽力将身体翻上来,并且前爪钩住它的空皮,用这种运动,把身体的尖端从鞘中脱出,全部的过程大约需要半个小时。

                                         ——法布尔《昆虫记·蝉》

②学生进行片段作文练习,小组内交流,并推荐优秀的片段在全班交流。

③教师点评。

三、百草园和三味书屋,鲁迅更喜欢哪个?你从文中的哪些句子看出来的?

A.喜欢百草园(自由快乐):

l        可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;

l        可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣;

l        可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴;

l        可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子;

l        可以听故事传说;

l        可以捕鸟。

B.喜欢三味书屋:

l        可以折腊梅、寻蝉蜕。

l        先生和蔼,极方正,质朴、博学。

l        看先生读书有趣;

l        可以糊纸盔甲、画画。

C.不喜欢三味书屋:

l        不能去百草园玩了;

l        要对着匾和鹿行礼;

l        问问题先生“不高兴,脸上还有怒色”;

l        习字、对课,课程老旧,老师迂腐。

四、思考“研讨与练习一”第3 题,各抒己见。

五、布置作业

仿写(景物描写、动作描写、过渡段)

板书设计

从百草园到三味书屋

           写作顺序:由低到高;由静到动;由动到静。

百草园   描写角度:视觉;触觉;听觉;味觉。

修辞手法:排比;拟人;比喻。

过渡    也许……也许……也许……

 

学习生活枯燥无味:

教学内容单调:只读书,习字,对课,古书难明

三味书屋   正面描写

教学方法死板:发问遭禁止,要打戒尺,罚跪 

             侧面描写   折腊梅、寻蝉蜕,做游戏,画画儿,喂蚂蚁。

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