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越来越多的研究显示，一个人最好的学习体验来自于参与某种形式的设计、创造、发明或自我表达，尤其当他所创造的东西对于自己或者身边的人有某种特殊意义时。 斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克曾经将“完美主义”划分为两种。第一种将完美视为一个静态的、绝对的目标（结果），对这些人而言，“完美主义”意味着对“混乱的恐惧”，对“自己不够好”的焦虑，“部分的失败与完全的失败一样糟糕”。 第二种则将完美视为一个动态的、可变化的过程，这种“完美主义”在工作和生活的每一个层面都为自己设立最高的标准。就像阿什莉·斯拜尔说的，“完美主义”对她而言是一种驱动力，它让她每一次提起笔时都想做得更好。如果没有这种近乎绝望的驱动，她恐怕会一直重复同样的东西。 卡罗尔·德韦克是在她的“僵固式”和“成长式”的二维心智模式框架内讨论“完美主义”的。作为心理学家，她一向痴迷关于成功与失败的研究。为什么有些人好像生来就是成功者，做什么事都很顺利都很成功，而另外一些人则一直很无助，好像这辈子注定是个失败者。这两种心智模式的核心差异其实就在于对待失败的态度。前者认为失败是愚蠢的证据，后者认为失败是成长的跳板。 现在的父母都愿意以表扬和赞美（很多时候是违心的）激励孩子，以为这样可以给他们持久的自信，但德韦克认为，这样恰恰将孩子推入了“僵固式思维”的陷阱。因为如果你告诉一个孩子他很聪明，这一认知就会变成他的弱点，因为他会觉得自己一旦搞砸了，就会被人发现自己原来并不聪明。“聪明”的孩子会特别害怕犯错，而犯错是学习和成功的关键。 这是否意味着孩子取得成绩时，我们不应该表扬呢？我们要克制对他们成功的赞赏吗？并非如此。这只意味着我们应该避免某种赞扬方式——评判他们的智力或才能，但我们可以随心所欲地表扬他们成长与进步的过程——他们通过切身实践、认真学习、坚强、毅力和采取正确战略所取得的成就。 长按关注我们哟~学会健康成长，伴您健康生活每一天~ |
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