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18、慈母情深 教学目标： 1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 教学重点和难点：引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 学情分析： 本班学生语文基础差，课堂上能够跟上教师思路的学生不多，而且大多数学生平时不爱发言，课堂上经常冷场，不活跃，气氛不太好，为此，有些担心这次仍然会出此效果。 教学设计如下： 一、 激情导入： 师：“同学们，提起母亲，我们再熟悉不过了，从我们刚出生的那一刻起，我们就深深地记住了她的模样，现在就请你用一个你觉得最合适的词来形容一下她。”（学生畅所欲言）那今天这节课我们就一起来认识一位母亲，她便是梁晓声的母亲。一起来先看大屏，认识一下梁晓声（.大屏出示照片及介绍）。 师：“那我们今天这节课就是他作品中的一个片段。” 板书课题： 二、质疑 “同学们，这样的一个课题，你有什么想要知道的问题呢？”（学生随意提问，教师适时在黑板一侧简单记录） 二、 初学课文，整体感知 1、 大屏出示学习要求，教师巡视。 2、 大屏出示填空题，找学生完成，对课文有一个初步和整体的了解。 3、 学生汇报：自己读懂了什么，如果出现之前提出的问题，可以适时擦掉，剩下比较难理解的问题，引起学生的注意，并继续学习。 4、 大屏出示本单元的学习主题及要求，学生围绕要求进行下一步的学习。 三、 细读，品味 学生汇报勾画描写母亲外貌、动作、语言的句子，师生共同品味。 句子1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 指名读句子，问；“知道那是怎么样的一座厂房吗？”文中哪个词最能说明母亲工作的环境？（震耳欲聋）出示资料，指名读，让生通过资料更加了解母亲的工作环境，更加了解母亲这个人，问“此时，你认为这是一位怎样的母亲?”（学生自由回答。） 句子2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 师问：“同学们，这个句子中，你发现了什么？” 指出倒装句，然后让学生对比着读，感受情感的不同。 师：“如果给我个机会拍部电视剧，我一定把这个镜头拍成慢的，谁愿意试着慢慢地读一读？”指名读，感受母亲的辛劳 问：“此时，你认为这是怎样的一位母亲？”（ 生答 ） 句子3：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 问：“龟裂的手是什么样的手？（ 生答 ）师适时出示图片，让学生感受那双不寻常的手。同时出示《母亲》中的片段资料，让学生进一步感受到母亲的不容易。 师：“母亲宁可自己饿着，也不舍得花一分钱，但是，当她得知我要买书时，却坚决把钱了我，此时此刻，这个恰恰是慈母情深的体现吗？” 句子4：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。 问：“你读句子的时候什么感觉？”（喘不过气的感觉） 师：“如果说，刚才我们见证了电视里的慢镜头，那么此时此刻便是名副其实的快镜头，让我们再快快的读一读吧！出示资料，指名读。 师：“这就是母亲，不知疲惫的母亲，她明明知道接下来的生活会更艰难，她明明知道自己已经力不从心，但是，为了家，为了责任，母亲毅然决然地肩负起了所有的重担，难道说，这不是慈母情深吗？ 此时，你认为这是一位怎样的母亲？（生答） 句子5：“我挺高兴他爱看书的” 问：“你感受到了什么呢？这是一位怎样的母亲？” 过渡：当我攥着钱时，我鼻子一酸，跑了出去，同学们，跑出去的我又在想些什么呢？（生答） 也就是在那一天，我发现，我长大了，出示句子，齐读。 四、 拓展、升华 师：“正是因为有了那一天，正是因为有这样一位母亲，最终成就了梁晓声，让我们一起分享一下成功的他。”（出示资料）那此时此刻，你觉得这是一位怎样的母亲？完成填空 a,落实课前质疑：“现在，同学们还有不懂的问题了吗？”（生答） 师：“其实，这只是世界上万千母亲的一个缩影，现在让我们收回我们的思绪，回到现实，回想我们的母亲，此时，你最想用哪个词形容她们？ 师联系自身，谈及自己的母亲，提出呼吁，让全天下的儿女们都多陪陪我们的母亲，做一个孝心少年。
板书设计： 18*慈母情深 外貌 动作 语言 爱 |
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