|
教学反思
1、教学设计的反思 《设计的一般原则》这节课在备课时，在同行的帮助下，我做了许多的思索。五年前上这个节课的时候，平铺直述地讲解每一个原则，并选择了用许多的案例来讲解。虽然课堂很热闹，但总感觉留在学生脑海中的“痕迹”不多，过多的案例堆砌既会使学生感到复杂，从一定程度上，还会将上课的重点分散。而今，在这样一个由省里教研力量搭建的通用技术学科交流活动的平台上，正好又遇到了这节课，于是我重新思索。从教学内容上看，设计的一般原则里，一节课的容量无法面面俱到，因而选择了前四个原则：创新、实用、经济、美观。而结合我校学生的特点，学生对“创新”的理解无法一步到位，而“实用”“经济”学生较容易理解，并且“实用”是产品设计的根本出发点，因此将“实用”“经济”作为对原则理解的切入点。“美观”原则易于理解，但“审美”是一个多元的问题，只要稍微提点，并且让学生懂得思辨即可。因而在实际授课操作层面上，重点就放在了“实用”“经济”“创新”三个原则上，难点为“创新”。 在课型上看，这是一节理论课，如何把握理论课例将“技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与”，如何在理论课做到“激发学生的创造欲望”一直萦绕着脑海。在科组的协助下，在和同行的探讨中，明确了一个设计目标：让学生真正地思考起来，活动起来。于是教师单纯的教授时间一定要控制，学生的活动要巧妙安排，形成了“学案导入(导入新知)——学案研究（知识探究）——学案优化（知识运用）”的思路。那寻找什么样的例子将课堂活动串起来呢？恰逢秋意散去，冬天来临之时，许多学生在课余喜欢吃核桃。某天看到学生们用笔盒来敲核桃，脑海中突然一闪，就用吃核桃的例子。源自学生身边，能够让学生在不知不觉中进入情景，感悟案例所带来的知识，养成观察的习惯，才能提升创新意识。于是“核桃”问题就贯穿了课堂的始终。 2、教学过程的反思 课堂上，常态课比较自然，顺畅。但是感觉细节没有做好。尤其是最后一个环节让学生利用所学原则评价技术产品环节由于时间关系无法实施呈现。上课过程中教师心态有些着急，面对学生提出了问题，但是“侯答”环节节奏稍快。在最后总结设计基本原则间的关系没有让学生自己提出总结，而是教师直接幻灯片展示，显得比较仓促。 3、小结 单就本节课内容而言，学生自学也能够了解初步知识。既然要在课堂上开展讲授，怎样才能提高课堂层次？而技术课程“强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一”的课堂，单纯的学案设计，没有坚实的动手操作，是一个欠缺。而我本人，实战性的操作还是稍显弱了，因而没有能够给学生带来技术含量的操作指导。今后也应该在技术操作上努力！ 很感激省里为我们创设了这样一个交流的机会。每一次与同行的思想的碰撞，每一次聆听同行的教诲，都让我看到自己的不足，也让我更加明确了课程的方向。真心地谢谢每一位给我机会、并一直指引着我的老师们！我们一定会越来越好！
|
|
|
