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古人有云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”这句话强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。因此，教师对学生的学法指导十分必要。
一、课前预习方法指导
预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。 它不仅可为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方 法方面也有很大的作用。 指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求 实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不 同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈 出生词、生字，要让学生自己翻查字典、辞典，寻求解答。对于某些一字多 音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和 特定含义；再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能 力。比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？ 暴风雨又象征什么？ 二、模型读书法指导 此法与人们倡导的“推读法”、“未读先思法”极为相似，用这种方法 指导学生学习，非常有效。此法要求读书先设想一下，该“书”将说些什么？ 为什么说？怎么说？然后带着这个预构的模型，在“书”的内容中验证，然 后据此修正或重构，主动地向“书”靠近。“假设——验证——结论”的模 型读书法是一条发现之路，也是创造性思维的发展之路。古今中外善于读书 的人，实际上都会用到模型读书法。 如讲授老舍的小说《在烈日和暴雨下》之前，先问：“烈日下的马路 是什么样的？下暴雨时又是什么样的？”接着又问：“此时此境之下，一个 车夫拉车是什么滋味？他为什么要在这恶劣的天气下拉车？”这一问，促使 学生思考总结出了小说主题。此时，再让同学们打开书，看课文描写烈日、 暴雨和祥子痛苦拉车的情景。前后一参照，不仅激发了学生的兴趣，而且使 学生学会了一种好的读书方法。 三、比较法指导 比较是一切理解和思维的基础。叶老说：“阅读方法最要紧的是多比较、 多归纳。”比较在教师的教法中离不开它，在学生的学法中也离不开它。因 为它既可激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，有助于培养阅读和分析能力， 还能加深记忆，发现一些带有规律性的新东西，确实是学生学习的好方法。 比较有纵比、横比、类比、正比、反比，我认为中学生开始学习语文时，首 先要学会“异中求同”和“同中求异”比较法。 如教古诗时，就把《木兰诗》和《石壕吏》摆在一起同步教学，教学时向学 生提出：“木兰为什么替父从军？”同时引出《石壕吏》的“老妪力 虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”来作比。这一比，学生顿悟： 二诗虽出自不同时代的不同作者，但有一点是共同的，一个是女儿孝顺父亲 去从军作战，一个是老妪为了保全老翁愿随军烧饭，却都表现了我国古代年 妇女宁可牺牲自己也要保全他人的高贵品质。针对同一问题，接着发问： 二人同是从军，“木兰”与“老妪”各充当了什么角色？为什么？同学们各 抒己见。我最后归纳，木兰女扮男妆是出于当时不招女兵的情况，表现出我 国古代年轻妇女的强干；老妪“角色”，是而对吏吼出于无奈，表现出我国 古代妇女的朴实。这样的对比，锻炼了学生的联想能力和逻辑思维能力，加 深了对课文的深刻理解和对事物本质的认识，更重要的是让学生理解、掌握 比较的方法，可谓一比多得。 四、方法迁移法指导 所谓方法迁移，就是引导学生把过去掌握的方法和技能应用到新的学习 过程中去。鉴于同类或相似的数学内容便于迁移，所以“迁移指导法”主要 用于单元教学之中。我将单元教学过程分化为“教”、“学”、“结”、“联” 四步，“教”是充分发挥教师的主导、示范作用，从教方法、教规律，培养 学生自学能力和自学习惯入手，为学生自读课打下基础。“学”主要是学生 运用教师授给的方法指导自己自学，实现自我学习的横向迁移。“结”是学 生基本通晓单元课文内容之后，根据各篇课文的内在特点，列表比较，找出 规律。“联”是引导学生向纵向迁移，即把学到的知识延伸到实际生活中去， 方法是开讨论会（练口）、布置作文（练脑）。 教小说《孔乙己》、《范进中举》时，只示范教《孔乙己》，《范进 中举》由学生自读，运用老师教给的学习方法横向迁移。在学生熟知二篇课 文的情节、环境、人物三要素后，要求学生从思想内容、结构布局、语言运 用、人物个性四方面列表对比，找出共性的东西来。有的同学通过对比后认 为，没考上秀才的孔乙己落魄潦倒，考取举人的范进失常成疯，说明当时科 举制度毒害了不少人。对学生的这种见解给予了充分的肯定后，再引导学 生向纵向迁移，即向生活实际迁移。步骤是提出讨论题：“从孔乙己、范进 的悲剧看今天应试教育的危害性”，以训练学生的口头表达能力。再布置作 文题：“孔乙己的悲剧说明了什么？”以训练学生的书面表达能力。通过几 次这样的训练，学生逐步习惯掌握了这样的方法。 五、记忆方法指导 记忆是一种思维功能，充分发挥这种功能的效用，对学生来说至关重要。 因为知识的积累与储存是靠记忆来实现的。记忆方法多种多样，有系统记忆 法、形象记忆法、反复记忆法、比较记忆法，色彩记忆法、实践记忆法等等。 就拿指导学生用“色彩记忆法”为例，在教学过程中，对重点的词语、句子、 修辞方法、说明方法及描写、议论、抒情等精彩的段落，要让学生用不同颜 色的笔做上不同的记号，划上重点符号。五彩缤纷的色彩能刺激神经，激起 学生学习的兴趣，从而达到加深记忆的目的。 六、学习习惯方法指导 教育家叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生的习惯。” 新课程要求教师“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。” 语文教学怎样培养学生的良好习惯呢？这就要求教师要立足于让学生动脑、 动手、动口，让学生在听、说、读、写的语言实践中多方面养成习惯，从而 提高学生独立学习的能力。如，培养“背诵摘抄”的习惯，就要求学生每周 至少背诵一首古诗或课文中二至三个片断，要求学生备一摘抄本，每周至少 抄满一页名家名言、格言警句。再如，培养“动手写作”的习惯，就要求学 生平时写好观察日记，促使学生认真观察周围事物，从观察中发现生活中的 真、善、美。 |
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