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浅文趣教是一种教材处理方式，也是一种教学方法的设计。 这其中的“趣”表现在两个方面：一是教师别出心裁，将浅显的教材内容“变”得有趣并在这种有趣中进行语言教学、思维训练与情志熏陶。这种“内在”的趣既能表现教师巧读课文的水平，又能表现教师设计教学的技艺。一是教师开动脑筋，变换手法，将教学的过程撩拨得有趣，这种“外在”的趣能够很好地表现教师的教学机智。 研究浅文趣教，是为了化平淡为神奇，变无味为有味，从而充分地开发利用课文的价值；是为了在充满情趣的氛围之中进行教学，让同学们身心愉悦地进行学习，不仅是让同学们学得快而又记得牢，更是让同学们体会到语言文字的妙处及学习语文的乐处。而在所有的课文处理艺术的研究之中，对“浅文趣教”的研究又是最为淡薄、最为稀少的，这就更加说明了浅文趣教研究的难度和重要性。
研究浅文趣教，也是为了适应教材的变化所带来的挑战。我们不可忽视语文教材中的那些浅显的文章，将它们“集合”起来看，那是一个带有明显文体特征的“群体”。在试用修订本的初中教材中，诸如《莺》《月亮上的足迹》《日本平家蟹》《万紫千红的花》《大自然的文字》《秃鹰之死》《时间的脚印》《气候的威力》《漫话小行星》等，就是若干篇可以一读而过的说明文；又如《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》《事物的正确答案不止一个》《“病从口入”与“食物相克”》《谎言掩盖不了血写的事实》等等，也是若干篇内容相当明白的议论文。研究这些文章的教学，无疑地，既会有文体教学研究方面的突破，又会有浅文趣教方面教学技巧与教学艺术的升华。 浅文趣教，不是说一节课自始至终都要讲究“趣”，如果刻意求“趣”，也许课堂上就失去了“趣”。也不是说老师开讲有趣、老师收束有趣、老师讲的故事有趣等等，那只是课堂上的一种有益的点缀。也不是说一定要用“滑稽”的手段让学生开心、让课堂上有快乐的笑声。浅文趣教，还是要落实在对学生学习兴趣的激发之上，落实在“教学”二字上，要体现出一个“雅”字。比较科学的做法，是根据课文特点，在教学中设计安排一个两个或几个比较有“趣”的点。 这种“趣”点，可以从如下一些教材处理方式或教学设计手段上获得： 1、别出心裁地分析课文，或将课文材料进行变形，或将课文材料进行组合，或将课文内容进行浓缩，设计能让学生集体参加的充满“文趣”的表演式朗读活动。 2、针对有些课文短小、精美、易懂的特点，用“反复”的手法，设计分层推进、逐层深入的美读教学步骤，让课堂阅读活动充满“美趣”。 3、教师巧读课文，对课文进行阅读新解，并将自己这独有的心得转化为教学设计，让学生面对浅显的课文，也觉得有一点“奇趣”。 4、针对课文内容，从“发现问题”的角度，从“编拟练习”的角度，从“积聚精华”的角度，设计能让学生觉得饶有“兴趣”的课堂竞赛活动。 5、利用课文内容，学习电视趣味性栏目的表现手法，设计一次富有“情趣”的能让学生神采飞扬的课堂学习活动。 6、选取课文中一个小小的“点”，从对课文内容进行“再表达”“再创作”的角度，设计一个带有“童趣”的让学生神思飞越的思维训练活动。 7、或由某课的某点内容发散开去，牵连出其他课文中的内容，以形成一个知识的板块；或利用课文本身的语言表达技巧，设计有趣的读写活动，以使学生享受到学习语言、运用语言的“乐趣”。 8、利用媒体手段，选取浅短课文中的精彩片断，设计由学生进行的带有阅读个性化特点的充满“雅趣”的自由赏析活动。 ……
下面，从教师巧读课文、巧妙设计教学的角度介绍笔者的几例“趣”教片断。每一个教学片断都能表现出一个很美好的“趣”点。 1、趣在“课文变形”式的朗读活动。 如对下面一段文字进行反复的朗读： 他们的品质 是那样的纯洁和高尚， 他们的意志 是那样的坚韧和刚强， 他们的气质 是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀 是那样的美丽和宽广！ 这原是课文《谁是最可爱的人》中的一段文字，但在这里“变”了，于是它读起来富有诗味。这就是把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，是一种高质量的阅读实践活动，它激发了学生的朗读兴趣，牵动着同学们深层次地进入课文，让他们从心中来聆听、来感受课文中的语言美、情感美、音韵美。 这样一个小段是课文内容的总纲，经过这样的美读处理，课文的思想感情已经在学生的心中激起了浪花。 2、趣在“语调设计”式的演读活动。 这是《刘胡兰慷慨就义》的教学片断。 (1)首先，各小组分组活动，说说朗读《刘胡兰慷慨就义》应如何处理语气语调(①播音员的话，②刘胡兰的话，③阎军的话)。分角色朗读并推选代表，进行小组竞读，看哪一个小组读得最好。 (2)然后，教师出示如下练习，请同学们体会，每一句用怎样的语调和情感来读，将自己的体会用带“地”的短语(如“愤怒地”)表示，填写在文中的括号中。 同学们讨论、比较，最后形成如下共识： ①阎：“是不是共产党?”(凶狠地） ②刘：“是!”(坦然地） ③阎：“为什么参加共产党?”(凶恶地） ④刘：“共产党为老百姓做事。”(干脆有力地） ⑤阎：“今后你还要给共产党办事?”(威胁地） ⑥刘：“只要有一口气活着，就要为人民干到底。”(坚定地） ⑦阎：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”(狡猾地） ⑧刘：“那是办不到的事!”(坚强有力地） ⑨阎：“你真的愿意死?”(不解地） ⑩刘：“死有什么可怕!要杀就由你们吧，我再活17岁，也是这个样子。”(大义凛然地） (3)根据上面的体会再次分角色演读。 这是一个比较典型的让如此简短的自读浅文上得充满激情的课例，是表现出一种美观、实用，让学生兴趣得到极大激发的教学线条。其“趣”点在于对文中10句对话的朗读语调及情感把握的讨论，这无疑能把所有的学生引入课文。 可以想到，深刻理解课文之后的学生，他们朗读课文的境界，与常规讲析法的效果相比，是何等的不同。 3、趣在“补写句子”读写活动。 这是《秋魂》的教学片断。 (1)先请同学们朗读下面的片断： ①如果你种下的是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。 ②如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。 (2)再请同学们通过对比发现这两小段文字的“问题”：第一段文字有三个句子，第二段文字只有两个句子。 (3)请同学们用相同的句式给第二段文字补写一个句子，要求在这个句子中表达出一定的“人生哲理”。 (4)同学们的“续写”美不胜收： 如果你种下的是毅力，秋天收获的定是满仓的知识。 如果你种下的是珍惜，秋天收获的定是坚实的足迹。 如果你种下的是爱心，秋天收获的定是片片的绿阴。 如果你种下的是坚强，秋天收获的定是征程上的一往无前。 如果你种下的是希望，秋天收获的定是一片光明的远景。 如果你种下的是勤奋，秋天收获的定是收获的甜蜜。 如果你种下的是友谊，秋天收获的定是真诚的信任。 如果你种下的是清贫，秋天收获的定是艰苦奋斗的美德。 如果你种下的是正直，秋天收获的定是宁折不弯的骨气。 如果你种下的是勇气，秋天收获的定是克服困难之后的喜悦。 这样的课堂活动在教学上有三个方面的作用：一能训练语感，锻炼思维；二能牵动每一位同学的思绪，形成活泼生动的课堂活动；三有助于形成课堂教学的高潮。
4、趣在“神思飞越”的想象活动。 如《晓出净慈寺送林子方》教学片断。 教师：现在，让我们带着美好的想象，从许多方面来“展现”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所表现出来的画面。 同学们进行“奇想放飞”： 朝阳照耀，粉红色的荷花在碧绿的莲叶的映衬之下显得格外娇艳。 莲叶的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。 触一触莲叶，莲叶给人一种充满生命力的感觉。 摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那样的柔嫩。 莲叶与荷花上面，不时有白色水鸟掠过。 层层的莲叶中间，绽放着水草的小小白花。 青蛙卧在水面的莲叶上，享受着花影下的清静。 辽阔的西湖上，莲叶无边，延伸到远方，与天相接。 几片碧绿的莲叶高低错落，簇拥着一枝嫩嫩的尖尖的就要开放的花蕾。 夏日里，太阳升起，人们划着轻舟在莲叶与荷花的海洋里缓行。 …… 想象带来了美丽的画面，美丽的画面印在了同学们的心中。 |
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