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“雷雨”教学片断及反思 柳河县实验小学 宋宏梅 教学片断： 师：同学们，伴着一道道闪电，一声声响雷，雨下起来了。（多媒体课件出示雨中的画面） 生：说说看到了哪些景象？感受到了什么？ 师：请同学们自由读课文4—6自然段，思考：这场雷雨有什么特点？ 生：这场雨下得特别急 生：这场雨开始下得很大，过一会儿就慢慢变小了 师：从哪些地方看出雨下得很大呢？ 生：我从“哗，哗，哗”看出雨下得很大。 师：这三个“哗”是形容雨的声音，你觉得应该怎样读，为什么？ 生：我觉得应该读得慢一点，重一点，因为雨下得很大。 生：我觉得三个“哗”应该由轻到重读，因为雨越下越大，声音也应该越来远大 生：我觉得应该先快读再慢读，因为雨开始下得很急，后来是越下越大。 师：同学们真了不起，读书就应该读出自己独特的理解和感受 课文中还从哪能看出雨下得很大呢？ 生：从“树哇，房子啊，都看不清了”也能看出雨下得很大。 师：联系生活实际想想大雨中除了树和房子看不清了，还会有什么也看不清了？ 试着用“---------哇，--------------啊，都看不清了”的句式说一说。 生：小草哇，鲜花啊，都看不清了。 生：高楼哇，汽车啊，都看不清了。 …… 教学反思： 1、图文结合，加深学生对语言文字的理解 二年级学生年龄小，主要以形象思维为主。心理学也表明：当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。所以，在课上我借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨中的生动画面，从而加深学生对文中语言文字的理解。 2、个性化阅读，培养学生对语言文字的感悟能力 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学雷雨中这一片段时，我先让学生自由朗读，体会雷雨的特点，再抓住“哗，哗，哗，雨下起来了。”这个重点句子引导学生个性化的阅读，学生通过反复品读，读出了不同的理解和感受，从而体会雷雨下得急、下得大的特点，同时也培养了学生对语言文字的感悟能力。 3、联系生活经验，丰富学生的语言积累 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。在教学中，我充分利用课本资源，并借助学生生活经验，引导学生联系生活实际想想大雨中除了树和房子看不清了，还有什么也看不清了？然后试着运用“---------哇，--------------啊，都看不清了”的句式说句话。这样的语文实践活动不仅加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的语言积累。
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