全媒体记录|edX中国区代表刘俊杰：MOOC新趋势和新挑战

6月20-21日，教育部在线教育研究中心、全国高校现代远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会指导，中教全媒体主办的“2016（第三届）中国MOOC大会”在北京盛大召开。大会以“慕课中国标准引领未来新教育”为主题，聚焦中国慕课建设、应用、管理与运营实践。会上，edX中国区代表刘俊杰，发表了《MOOC新趋势和新挑战》为题的精彩演讲。

                               

2016（第三届）中国MOOC大会现场

edX中国区代表刘俊杰

大家好！很高兴有机会跟大家分享MOOC新趋势和新挑战。

edX是在12年的时候，由哈佛大学和麻省理工学院联合成立的。它是非营利性机构，使命有三个。

第一个使命是跟全世界分享最优秀的资源。

机构成立之后，我们陆续吸引了将近100所机构在edX开课，其中大部分都是各国的名校，中国有清华北大。此外，还有一些国际组织、一小部分的企业，还有VPS这样的企业。我们的课程数量达到将近一千门，有一些大学课程，还有其他的板块。根据今天早上最新的数据，用户数量已经超过800万，基本上覆盖每个国家，选课人次有2600万，等于每个学生有三次左右的选课。

OPENedX这个开源系统，目前全球各地有100多个机构在使用，包括中国的学堂在线，还有法国、俄罗斯、日本等国家的MOOC平台。还有麦肯锡的国际企业，做他们的员工培训。目前，这个平台翻译成了16种语言。

第二个使命是希望通过慕课来进行各种各样的教学研究。

大家可以想一下，我们有800万的用户，有2600万注册人次，每次完成一个课程，需要成百上千次的点击，有大量的数据，可以用于各种各样的教学研究。我们可以研究用户学习的行为，还可以给老师一些工具，让他尝试不同的教学方法，看哪种教学方法效果比较好。

第三个使命是校内教学。

慕课导师都知道，生产MOOC的成本非常高，花费大量的时间和精神成本。除了帮助学生学习课程之外，我们也关注校内学生的学习体验。这些课程，混合式教学的尝试，大家最熟悉的翻转课堂，就是让学生提前在家看视频，把测试题都做了，上课时间用来讨论、答疑和做实验等深度学习。老师会根据学生相应的表现，调整自己的教学进度。我们目前有250个混合式教学课堂试点，有15000名学生在尝试。

以上分享的是我们的使命。edX成立至今有四年时间，现在发现一些新的趋势和面临的挑战。

新的趋势首先是指课程的系统化、模块化。

大家知道MOOC刚成立的时候，很多时候一个学科，学完这个课程，就没有中级和高级的课程。在这几年的开发过程中，我们高校开发课程，把一个专业的课程，根据难度分成3到10门课程，组成一个系列，学生可以根据自己的需求去完成不同的系列组合。模块化和系统化是相反的趋势。我们在学习的时候，不只是完整的一门课程，我们把相关的课程，把每一门课程选取相关的点，重新组合、重新打包，做一个适合我自己学习的新的课程包。这是我们每个老师在尝试的一种方式。

其次，是课程类型多样化。

刚才提到edX是哈佛和麻省理工两个高校成立的，第一批课程是大学课程。我们发现用户有很多需求，除了大学课程之外，还有很多其他的课程。根据用户的反馈，为他们开设更多类型的课程，包括高中的课程板块，为美国或者其他国家的高中生进入大学前进行一些准备。有很多学生在选择专业的时候，不知道怎么选择专业，每一个专业学一个基础的课程，从而作出更明智的选择。

我们还开设了学分课程。这个MOOC教学到底有多大的用途呢？我们在2015年开了学分板块，学生可以在线学习课程，在线考试修学分，这个学分不需要申请，可以直接学习。还有另外一个好处，你可以在考试通过之后，再决定是否用这个学分，有很大灵活性。在这个项目里面，学生完成大一的学分所支付的学费，不到线下的十分之一。节省一年时间和一大部分学费，对于经济条件不好的学生有很大的帮助。

我们在去年推出一个非常有创新的项目，叫微硕士项目，是麻省理工学院推出的。把供应链管理硕士项目分成两部分，一个是在线学习，不需要申请，不需要考托福。经过在线学习，通过这一学期的学习和考试之后，可以获得麻省理工学院颁发的微硕士认证。可以拿这个认证找工作，还可以继续学习MIT线下的项目。如果需要录取的话，花一半的学费，在麻省理工学院校园里学习获取正式的硕士学位，它改变了的原有的招生模式。我们在预测一个学生是否完成完成硕士的标准化考试，通过标准化考试的成绩，预测他／她能否在硕士项目中获得成果。我们看它的表现，看每天的数据，这个数据是预测他成功的证明。我们不需要再看他的本科成绩，以及托福之类的分数了。这就改变了传统招生的模式和思路，在美国高等教育界引起了很大的思考。

我们的用户里还有很大一部分是白领用户，大学毕业没几年，可能没有机会读硕士和MBA之类的。我们推出了一个职场培训的板块，给白领提供职业技能、沟通领导力等培训。

还有专业考试备考课程。考试在各个国家都是非常热门的一个市场，我们也根据用户的反馈，为他们开辟这样一个板块，像托福、雅思、ACCA、M&A，风险管理、Linux认证等。我们会邀请考试出题机构来开设这个课程，像Linux课程由基金会开设的。我们希望通过不同的课程组合来帮助用户获得自己需要的内容。

第三个是学习、考试方式多样化。

在MOOC刚开始的时候，一个课程主要有录播的视频和简单的测试选择题，最多是文字稿答题。我们老师在教学过程中发现，这些远远不能满足他们教学需求，因为每个学科都有不同的特点和愿景。所以说，老师的反馈为他们开辟了各种各样新的教学功能，比如说人文类的课程有阅读联系，我们就开通笔记功能。在阅读的时候，你可以把这段话标时态，还可以把这个笔记进行分享和讨论。除了文字笔记之外，还开通图片笔记和视频笔记。在图片笔记中，欣赏一幅名画可以做一个标记，可以提问和讨论或者把标记保存在笔记本里。

这个是叫记忆表现，这个是全世界分享的课程，这个课程需要学生记忆大量的演奏者和曲调，老师在这个课程里通过记忆曲线的规律，可以帮助学生更好的记忆这些知识点。

这是一个讲历史的动态地图。让学生操作这个地图，某个时间点、某个朝代、某个地点，比如说某些省，再选择主题比如说经济或者是数字，然后提问，让学生找到地图里相应的信息，找到问题的解决方案。

这个是青铜器，也是历史课程中碰到的。线上的没有这个机会，把青铜器进行360度的扫描，线下的学生可以放大旋转，看的更清楚，从而能更好地完成课程的要求。

这边还有新的工具，让学生根据主题填写答案。相同数量越多的词汇，字体显示会比较大，学生在学习过程中，及时的看到别人在想什么，可以选择和别的学生是不是一样。右边是很简单的问卷调查，课程设计很多的讨论和辩论的环节。我们在辩论的时候，学生选择你的观点，如果你选择同意或者不同意，我们看师生反馈是什么样的。

我们还有很多理工类的课程，像生物、物理、化学，我们为这样的课程开通了不同的功能，比如说电路连线，还有化学分子和DNA。我们的考试比较多样，不仅有选择题、填空题、判断题和写作题，我们会针对学生有各种各样不同的设计。

另外是互动方式的多样化。MOOC领域比较薄弱的环节是互动，我们作题的时候遇到很多问题，没有人给解答。这个时候我们采取其他的模式，比如说录播和直播的课程答疑，每周会对学生的表现进行分析。第二个师生线下见面会，比较容易理解。第三个，学习者社区，像Facebook小组、微信小组等，让学生去讨论。我们还会请校外专业助教，在前几周，我们跟印度一个机构NIIT，达成了协议。NIIT是非常大的教育培训机构，我们通过这个机构来进行一些助教的服务，学生在NIIT学习edX课程。

在其他的国家做一些类似的尝试，还有一点附加价值多样化。一直在思考，学习MOOC到底得到什么东西，是知识还是证书，还是什么别的东西。在教学过程中，每个课程老师会想一些新的办法，来给他们更多的优惠。通过这门课，有免费的电子书。

这是京都大学的一门课程，他们给学生提供的福利是出席学术会议。是在这个课程举办一个比赛，最后获奖的学生，可以在京都大学参与学术会议，跟老师进行交流。

这是跟美国的MOOC基金会成立的一个项目。我们邀请13岁左右的初中生来学习这个课程，如果表现优秀的话，可以得到基金会大学奖学金。还有一些课程提供工作、实习机会。

 

同时，在ＭＯＯＣ实践中我们也发现很多挑战。

第一个是作弊问题。我们在后台也确实发现很多作弊行为，比如说一个IP地址5个账号，第一个没有问题，最后一个是满分。有一个账号在1分钟时间内，回答70道题，每答一个题还不到1秒钟，这就有可能是作弊的行为。

我们刚才提到了学科项目和学位项目，这两个项目对考试的过程非常看重。怎样保证考试过程有效？我们会在监考过程中做一些设计，通过电脑锁屏把屏幕锁住。

第二个挑战是证书的认可度。我们希望提高证书的认可度，希望有更多监管的过程。学生在学习过程中，需要身份证件。还会有系列证书，如果完成一个系列的课程，获得系列的总证书，这个证书的含金量会比一门普通课程证书含金量更高。

第三个挑战是可持续性的问题。作为NGO，我们不以营利为目标，但需要一个收入的来源才能保证能持续运营下去。所以我们会开通个性化、定制化的服务，通过这样的服务去获得一些收入。

还有就是完成率的问题，怎么把线下的课程结合在一起。

今天就分享这些，谢谢大家！

本文系根据edX中国区代表刘俊杰在2016（第三届）MOOC大会上的现场速记整理，未经本人审阅。

本文整理：中教全媒体 李莎

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