随着孩子渐渐长大,我们当然还需要为他选择适合的食粮:文学的、认知的、科普的、益智游戏的,等等。大人仍然可以遵循“我喜欢、我选择”的原则,因为亲子共读是大人和孩子一起做的事情,不能总“亏”着大人呀,那样孩子也会渐渐感到无趣。 儿童的阅读可以有许多种玩法。比如,有的书本身就是玩具书,可以作汽车在地上滚,可以作积木搭房子,可以作拼图变图案;有的书可以适应特定的用途,可以在洗澡时放在浴盆里,可以铺在地上作游戏的地板;有的书里就有游戏,孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书,怎么玩法,需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要大人“疯劲”十足,肯定能创意不断。 如果从一出生就为孩子读如儿歌、唐诗那样的韵文,你会发现孩子很快会对节律感很好的发音敏感。我女儿六个月大时,我发现她喜欢跟着大人读的唐诗哼哼,特别在每一句的末尾,她都能跟上,而且发音的声调居然出奇的准确。实际上无论读什么,孩子在一岁前后就已经能跟着大人的朗读,有目的地哼哼唧唧。孩子这是在模仿,大人应该特别鼓励,可以通过调整朗读的节奏感让孩子更容易参与。 让大孩子参与通常需要把形式设计得复杂一点。比如分角色读、模拟表演、画道具或手工做道具,都是很好的办法。如果孩子愿意,甚至可以邀请他来故事接龙。 在正式为孩子大声读之前,最好先进行阅图漫步。在这个阶段进行的漫步类似一种预演活动。比如,指着封面问孩子,“猜猜看,这个小猪为什么叫唏哩呼噜?”然后随意翻看书里的插图,“瞧瞧,唏哩呼噜的裤子怎么掉下来了?”“不好,大灰狼来了!”等等。经过这样的热身,孩子的注意力就被吸引过来了,对书里的故事充满好奇心。 在大声读完后,可以和孩子一起,也可以让孩子自己,再次漫步画中,重新回味。孩子那未受羁绊的想像力,能填补文字和图画都无法描述的空白。 孩子如果兴致高,会自己一边拿着图画一边讲故事。千万别要求孩子的故事“忠实于原著”,大人更应该细心倾听孩子自己的故事。 绝大多数大人并没有接受过表演或专业朗读的训练,再加上平时工作之余比较疲惫,往往会选择很直白地为孩子读书。这样做不是不好,只是还不够“疯”,不足以感染孩子而让孩子迷上阅读活动。孩子天性喜动,好夸张,喜欢把什么事都当真。表演性的读书,正是要利用孩子这种可爱的天性,把他引入到知识的殿堂中来。 最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。为了做得更好,一般应该事先预习一下素材,至少在有对话的地方要能分清哪一句话是谁说的。对话太多、说话的角色太多的书一般不适合大声读,可以尽量避免选这种读物。主人公形象特别可爱、性格鲜明、语言特征明显的故事,是特别适合大声读的故事。 孩子在阅读中提问,大致有这样一些情形:对书中的语言不明白;对故事中的事件因果关联不明白;对故事中人物的关系不明白;对故事情节的处理不理解或不赞同;强烈地喜欢故事或故事中的人物;强烈地厌恶故事或故事中的人物;从故事中引发的联想;故事与现实的关系;看似无意义的问题;带有一定干扰目的的问题等等。 小孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件,往往从虚构故事中联想现实生活并进行比较。比如有孩子问:“白雪公主的后妈那么坏,她爸爸到哪儿去啦?”大人通常觉得故事就是故事,但孩子却不这么认为。如果大人擅加引导,可以让孩子获得很丰富的体验。 与孩子聊书通常也是从一些问题开始,但这些问题并不是要考察他是否理解正确,而是引导他说出自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调,与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始,而不要以“……是什么意思”这样有点儿咄咄逼人的口吻开始。 与孩子聊书的过程中,大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验,自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直,没有那么多近乎成见的思维定势,而且特别善于发现细节。在对故事的理解上,大人并不总比孩子高明。因此在聊书时,大人需要蹲下来,不要高高在上。 小小孩如果喜欢上一本书,最常见的反应是“再来一遍”,他们喜欢大人反复读。有的孩子会将某本书当作有生命的朋友,吃饭、睡觉都带在身边,出去玩的时候还会说一声“拜拜,小熊维尼”。有的孩子,会把自己想像成书里的主人公,自编一些好玩的说法。还有的孩子,会把玩具动物排成队,自己捧着书给它们“讲故事”。这都是值得鼓励的积极反应。 如果有条件,大人也可以帮助孩子给书的作者写封信、发个Email,或者模仿孩子喜欢的书,一起动手来做一本好玩的自制书。还有,可能是最重要的,最好抽时间与孩子聊一聊。 对于婴幼儿而言,自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养,而从阅读对象中获取意义的交互作用,将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿,翻着读过多遍的图画书,也能相当准确地一边翻书一边“朗读”,他们完全理解了那本书,只是暂时还不能区分字与字之间的关系。 最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名,就已经很有价值。不过,做这样的记录最好是能让孩子一起参与,而且以有趣的形式直观显示出来。比如,每个阶段画一幅大表,类似列车时刻表,填入孩子在每个时间段读过的书;或者,挂一幅类似地图的图表,将书名写在小旗上,逐个贴在地图上;或者做一些卡片,第一个卡片是虫子或龙的头,最后一个卡片是尾巴,书名写在中间做身体那些卡片上,孩子读的书越多,这个虫子或龙的身体就会越来越长,然后把它挂在房间里。这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激,他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏,而这就意味着不断读下去。 ▲不少家长喜欢为孩子做成长记录,这是非常好的习惯。孩子的成长大事,日常活动,童言稚语,都可以记录下来。 如果要激发孩子持久的阅读兴趣,就需要在引导的时候特别关注延伸阅读。最常见的延伸阅读有基于作者的、基于主题的或基于相关事件的延伸。 ▲如果要激发孩子持久的阅读兴趣,就需要在引导的时候特别关注延伸阅读。最常见的延伸阅读有基于作者的、基于主题的或基于相关事件的延伸。 比如孩子喜欢上某个森林动物童话,可能会森林里的动物发生浓厚的兴趣;看过有关恐龙的动画片,可能会对这种古生物充满好奇。再比如孩子在读到成语故事或历史故事时,会对历史上某个阶段的事件产生疑问;或是读了圣经童话后,会对上帝造人、盘古开天之类的神话传说饶有兴趣。大人如果能适时提供相关的图书,一定能获得很好的效果。这是基于主题或基于事件的延伸。 ▲在亲子共读中我们可以培养关注作者和画者的习惯,还可以跟孩子聊聊作者或画者自己的故事。 最直接的交流方式是相互借书。书籍的价值不在收藏而在流通,再好的书只有一个人能看也是毫无意义的。鼓励孩子共享书籍,不但能让他们体会到书的真正价值,还能帮助结交趣味相投的书友。 ▲不妨多带孩子到书店、公共图书馆与其他的孩子一起看书,不妨时常让孩子带几本书到幼儿园与小朋友一起分享。 不妨有意在亲朋好友中让同龄的孩子一起来享受这种交流,不妨多带孩子到书店、公共图书馆与其他的孩子一起看书,不妨时常让孩子带几本书到幼儿园与小朋友一起分享。要努力让孩子明白,书籍不是用来囤积的财富。 在家里,小书迷可以床上、书桌上看书,也可以在地板上、玩具堆里看书,可以裹在妈妈的怀里看书,还可以坐在爸爸的肚皮上看书…… ▲对于爱书的小书迷来说,随处都可以是读书的好地方。 假日与孩子一起远行的路上,别忘了带上书,在旅行的途中总免不了烦闷的时候,特别是赶上晚点或大塞车,这时候与孩子一起享受有趣的书是一种莫大的快乐。 随时随地读书并不是要让阅读占满生活的全部,而是让那些开心的时刻更开心,让那些本来需要打发的时间变得更充实。对于精神充实的爱书人,没有什么时间是需要打发的。 一般较大的书店都有童书专区,在那里每到放学时间或节假日都会有孩子在翻阅图书。时常带孩子去逛逛书店,感受那里的书香气氛,或者就地读几本,或者选购几本带回家,让孩子学会找书、用书,也让孩子学会爱惜书。 ▲时常带孩子去逛逛书店,感受那里的书香气氛,让孩子学会找书、用书,也让孩子学会爱惜书。 让孩子养成使用图书馆的最大好处是,可以最大限度地尊重孩子自己对书的选择。大人可以给予一定的指导,但应当鼓励孩子自己来挑选想要阅读的书。不要因为担心孩子不会选书而总是为他代劳,一个人只有在拥有自由后才能学会如何选择。真正的爱书人,要学会自己来选择书。 ▲互联网上的图书资源也日渐丰富,让孩子进行线上或者线下阅读都是很好的选择。 时常有家长抱怨,从孩子一出生就为他买了不少书,也坚持经常为他读书,可这孩子就是“对书不感兴趣”。经过再深入一点的了解,我们常常发现这样的家庭存在书香不浓的情形。读书并不只是孩子的事情,只为孩子买书,只关注孩子读书的问题,这是远远不够的。 ▲读书并不只是孩子的事情,只为孩子买书,只关注孩子读书的问题,这是远远不够的。 用书来装点家居环境,不单包括装点孩子的生活环境,还包括装点整个家庭的生活环境。儿童阅读专家崔利斯曾这样描述:“如果有可能,就用书来搭建房顶。”这当然很夸张,但如果我们能将书作为家居的重要组成,日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可亲近的地方,大人能经常很自然地进入阅读状态,这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。 ▲用书来装点家居环境,不单包括装点孩子的生活环境,还包括装点整个家庭的生活环境。 用书来装点孩子的生活环境,类似在家中设立书的橱窗。在孩子的卧室、床头、专用的书架或是玩具架上摆放上可爱的图书,肯定会引起孩子的特别注意。 我们有时会遇到这样的情形:有一本或几本书特别想推荐给孩子阅读,可他似乎并不怎么感兴趣。怎么办呢?你不妨琢磨一下商场里橱窗的摆设。商家会将特别推荐的货品以相当诱人的姿态摆放,再加上和谐的背景和灯光设计,总能让你忍不住多看几眼。 ▲用书来装点孩子的生活环境,类似在家中设立书的橱窗。在孩子的卧室、床头、专用的书架或是玩具架上摆放上可爱的图书,肯定会引起孩子的特别注意。 大孩子有时也会显得特别有主见,似乎凡是大人热切推荐的他都不那么感兴趣。这也无妨。你可以试试把书放进带锁的玻璃柜,让孩子看见却有意不拿给他,直到某一天你“一时疏忽”忘记上锁,也许你会发现孩子偷偷地、迫不及待地打开它。 在多次调查中显示,目前国内接近九成的家庭中都是由妈妈来负责为孩子选书,而在进行亲子阅读活动的接近九成的家庭中,也是由妈妈主要担负为孩子读书的任务。如果我们再将孩子的早期阅读活动扩展开,在幼儿园里目前几乎全部老师都是女性,而在小学的低年级大致九成五以上的语文老师也都是女性。也就是说,在孩子出世后至少八、九年里,几乎全是女性统领着他们的阅读世界。所以在他们看来,“阅读是女人的事情”一点儿也不奇怪。 ▲男孩子的家庭要特别留意,爸爸需要为孩子的阅读问题多负一些责任。 因此男孩子的家庭要特别留意,爸爸需要为孩子的阅读问题多负一些责任。其实要做到这一点也不困难,只需在陪孩子打球之余也带孩子逛逛图书馆,抽时间为孩子读点儿书,在孩子面前读读书做表率,在买旱冰鞋给孩子做礼物的同时也买上几本书。 ▲爸爸有妈妈所没有的独到之处。孩子少了爸爸讲的故事,也算是童年中的一大缺憾。 |
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