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我们石嘴山市第三中学于2005年秋季，根据高中新课程标准的要求，在高二年级文、理科16个行政班开设通用技术课。在这个过程中，学校领导大力支持课程改革，经常向任课老师推荐人民教育杂志中有关通用技术课的文章，供任课老师阅读，并进行教学思想沟通，鼓励老师要不断学习，大胆实践，经过我们共同努力。目前学生已修完技术与设计1模块，必修2正在上课。由于经历课改时间较短，没有现成的经验，只能肤浅的谈谈我们学校是怎样开展高中通用技术课程，有不妥之处，敬请各位领导和同行给予指正。 一、首先我们认真领会课程标准 现在高中阶段学生偏重科学忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践，然而生活中处处又离不开技术。通用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。培养学生更加理性地看待技术，以更有责任、更有远见、更有道德的方式学习技术，参与技术创新实践，培养学生正确的技术观，养成良好的安全技术行为习惯，具有对技术使用、评价、选择、改进和创新能力。普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，通用技术课程必须面向全体学生，是高中学生必修课程。因此，我们在备课时即要考虑课程标准，也要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景及文理科学生差异等方面。在教学评价等方面尽可能搞多样性和有所选择性，以满足不同学生的不同需要，避免机械而单一的学习。我们既注重在拓展学生技术能力的同时，也注重了学生发散性思维培养。如我在开课初,在黑板上写了个1+1=1，让学生展开讨论,不少学生回答是对的并举出：1斤+1斤=1公斤，1里+1里=1公里，1滴水+1滴水=1滴水，甚至还有学生举出爸爸+妈妈=我、国家+技术创新=现代化的国家等很多例子。16-18岁的高中生正处在特殊的转型期，他们的想像力、批判精神、逻辑思维能力都达到了一定水平。因此，我们在上技术课时，要尽量鼓励学生敢于想像，敢于质疑，并营造民主、活跃、进取的学习氛围。充分利用通用技术课丰富的案例分析、马上行动、思考、讨论、探索、小实验、阅读、链接、小辞典、小资料、欣赏等栏目内容为载体，培养他们学习技术的兴趣，激发学生创造欲望。从而使学生的技术创造潜能得到良好引导和有效开发，使学生综合实践能力得到进一步发展。 二、开设通用技术课程，学校、老师、学生要站在国家、民族整体利益角度出发，承担课改任务。 当今世界科技迅速发展，并引发全球经济格局深刻变化，中华民族面临重大机遇，同时也面临着大考验，创新能力已成为中国发展的瓶颈。目前，中国中学生普遍存在想像力差、动手能力差、创新能力更差。通用技术学科的设置，技术素养的目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展和现实复兴具有深远的意义。然而今天，在“应试高考”模式下，教育观被全面扭曲和异化，把教师、学生、家长机器般地组织起来，使之日夜运转，唯见考试成绩不见教育其结果。我们的学生背书可以，动手不行，创新更不行。中国人勤劳不富裕的原因是什么？是我们的发明、创造较少，我们拥有“知识产权”太少，“核心技术”对外依赖又太多。有资料表明：我们曾经质疑美国的基础教育，然而26年过去了，美国诞生的了43个诺贝尔奖获得者和117名知识型亿万富翁。今天仍有不少人看不起学习技术课，殊不知技术课程与科学课程相比具有更强的综合性和实践性，更贴近“动手”，更贴近发明、创造，而技术发明创造是建立在各门学科知识基础上，并把这些知识融汇贯通的结果。有人看不起学习技术课，归根到底是技术在中国未纳入“主流文化”中，过去没有、今天仍然漫长。国家落实科学发展观，建设创新型国家需要高中生具有创新意识和基本能力。创造、发明不会从天上掉下来，只有小学、中学阶段有小发明，将来才会有大发明、大创造，我们国家才会有真正的希望。而“死记硬背”的考试只能埋没创造型人才，只能使学生在考试中成为“锅里争汤”的后果。今年初国家教育部在上海复旦、交通两所大学试行综合知识“面试录取”试改就是良好的开端。做为首批通用技术课老师，就要引导学生走技术创新之路。当然这段改革之路是非常艰难的，他们可能会让家长、学生、同行、社会误解和曲解，甚至得不到尊重和支持。但要站在国家和民族的整体利益角度去考虑，这点曲解和误解又算得了什么？！ 三、我们在通用技术课改中具体几点做法： （1）制定通用技术学科学分评定标准：我们从以下三个方面进行评定，平时作业和学习态度占20%，期中、期末考试各占30%，作品设计制作占20%，上述三项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分。否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。 （2）我们在把握新课程的教学过程中，尽可能体会通用技术教材优势，注重把握教学内容的深度，做到理论联系实际，大胆探索力求创新。由于通用技术课是一门全新的课程，是本次课程改革的亮点和难点，再加上通用技术课涉及学科知识广，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，老师在教学中遇到困难和困惑是可想可知!老师除教材以外，课程资源基本上是一个空白。加上现在该课大多数学校只有一个老师代课，遇到问题连个交流、讨论的人也没有。因此，我们只有充分利用学校集体办公的优势，遇到生物问题向 生物老师请教，遇到化学问题向化学老师请教，遇到环保问题向地理老师请教，实在没有办法也只有通过上网查寻，能解决多少就解决多少，老师知识结构的欠缺也是突出问题。为了弥补这些缺憾，我校与宁夏东方钽业公司今年初拟建立科学技术教育基地，又与宁夏理工学院和西北外事职业学校建立教学资源互助单位。 （3）通用技术课程要求注重科学与人为素质结合，注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。鉴于这样的目标，它给了老师在课程实施过程中较大的空间，也给学生提供了足够发挥表现的空间。在教学中我尝试的多种教学方式，如讲授法、讨论法、辨论法和多媒体教学等，可以说为教学的顺利实施起到一定的促进作用。在第一堂课，我首先把个人的情况底朝天的给学生抖了出来，甚至把我的QQ号和邮箱告诉他们，然后我给学生拿出事先准备好的一张小纸片，告诉学生由于你们班级人数多，老师又代的班多，不可能在较短的时间内认识你们，为了缩短我们的距离，我将采用一点小小的技术拉近我们的感情，学生个个瞪着疑惑的眼睛看着我非常好奇。我就告诉学生请你把你的姓名、班级、个人爱好、最崇拜的人和最想对老师说的一句话写在这张纸片上，并在右上角画一幅简单的画，如果你对老师信任，也可以告诉老师你的邮箱和QQ号。等他们写好后，我让学生把资料卡放在能通过数码照机连人一起摄进的地方，这样我就通过一张小小照片初识了每一个学生。可以说这堂课是在紧张快乐中渡过，它不仅帮我了解一些学生的特长，为以后的设计课也奠定了一定的基础，更建立了良好师生感情基础。在第二、第三节课我用了两节课的时间较全面的介绍了我国的现状，国际形式，中国学生存在问题，最后导出为什么在高中阶段开设通用技术课。并写了一首小诗勉励学生。我讲完第一章后并模拟国际大专辩论会的模式，成功的组织了16个班“技术与自然”等题辩论赛，有不少学生还没有过足辩论的瘾要求老师再举行。在讲常用的创造技法—头脑风暴法时，我采用的6-8人小组模拟头脑风暴法，组织学生集体开发智力成果 ，如老师建议头脑风暴讨论主题：1、小产品如黑板擦、牙刷、书包、家用小装饰品改造；2、新兴家庭小设施开发；3、教师如何在新教材中科学的组织教学；4、中学生早恋问题等；5、如何能解决父母与孩子的代沟等问题的讨论。其中小黑板擦的改造有的小组就设计的静电除尘装置减轻粉笔尘，甚至还有学生建议安上小滑轮，减轻老师用力等例子达到了集体开发智力的效果。 （4）在教学过程中，引导学生亲历技术学习过程，让学生真正成为课堂主体，我认为要让学生作为课堂的主体，不在于教师“教”得如何而在于学生“学”得如何? 要让学生积极主动地参与到技术实践中来,在讲第四章发现与明确问题，在一个班里就有学生发现与明确问题多达30多个，其中“土壤湿度自动监测系统”、“根据水族箱建立人工湿地池”等项目就在自治区创新大赛获奖。我在教学中，体会到引导学生亲历技术学习过程，参与设计实践，使学生产生多样化的思维，从而提高学生的技术素养。 四、新教材教学过程中还存在的问题和建议 1、通用技术教材涉及面广、内容多、而且又有一定难度，按课程计划很难完成。教材作业中涉与综合实践比重较大，要求较高、较多实践活动“课题研究”、“模型设计”。由于我们没有实验器材和任何教学材料，更没有实验室以及当地社会教育环境等所限制根本无法进行。只有老师边啃教材边试着教，讲课之余也穿插一些科技小常识和国家科技动态，生活小常识，设计小故事等。虽拓展了学生一些知识面但由于当前，我们学校在教材配套的课程资源方面非常匮乏，甚至没有老师上课用的常规教具，只靠老师一张嘴和一支粉笔在讲，技术课成为理论课，老师感到困惑，学生无法接受。因此新课程中的诸多要求在实施过程中困难重重。建议教育部尽快制定出台通用技术实验室配备标准，否则课程理念根本无法实现。 2、新教材在“知识与技能”的技能方面要求较高，有些内容甚至超过我们绝大部分学生的认知水平，而且章、节、内容跳跃性很大，再加上现在高中学生在小学、初中都没上过技术课，虽说初中开过劳技课，但基本形同虚设，最多有体育老师带着擦擦车棚、打扫一下实验室卫生等。因此在教材设计上以务实教育为主，简单点并可操作，否则安排的知识太多太杂，学生学起来没兴趣，老师教起来也非常吃力。个人感觉技术与设计1从第四章第二节明确问题到第七章模型和原型制作，由于没有实验室和工具、材料，再加上高考沉重负担，学生社会实践非常少和高二下学期所有副科都去掉了，只剩下高考科目和通用技术课。我按教材内容给学生讲课，有不少学生认为老师在给他们纸上谈兵，不但不能增加对技术课兴趣，反而骤减。我在两个班（一文、一理）组织一次小型书面调查，初步结果喜欢技术课仅占30%左右，不喜欢也有30%左右，其余的可能碍于老师辛苦的情面上未明确表态，所以我们建议在教材修改时，应考虑少点理论，多点实践操作。动手内容应循循善诱，一步一个脚印的培养学生创新精神和实践能力。 3、教材中作业操作难度较大。如社会实践、综合能力考查，有些超出了高二年级学生的年龄、知识层次，现在学生家长对课改不感兴趣，甚至一些班主任和学校部门负责人只关心高考，任何影响学生高考的课改极有可能触动他们的神经，而家长、学生、班主任的心理时刻影响通用技术课课改顺利实施。特别是我校一级示范性重点高中学校，唯恐每年高考成绩失败，即使通用技术老师苦口婆心的说，此课能够起到促进主课学习，并挖掘学生智力潜能，仍然收效甚微。上学期我布置作品制作作业，每班也只有很少学生交，一是学生没有时间，白天8节课外加一节辅导课，晚上平均四个钟头写作业，据初步调查高中学生都在晚12点左右休息。二哪有心思去查阅资料，哪有心思关心副课，那有时间去动手制作和社会实践。 最后，我感觉这门课涉及知识面太广也太杂，并有一定难度,老师技术素养达不到课程要求，因此要求教育行政部门要不断给老师充电。另外也建议大学尽快建此专业，使师资队伍稳定快速健康发展。。我相信经过我们大家共同的努力工作定会越来越有成效，也坚信在所有通用技术老师的辛勤劳动下，人们会认识到通用技术课程的重要性，它一定能够不断发展壮大，国家技术发展的足迹上会留下我们的痕迹!
2006年4月12日 |
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