我对新课程的理解和感受

我对新课程的理解和感受

海南华侨中学  徐道安

 

 

当前，我国新一轮课程改革正如火如荼地进行。时间倒回2004年秋季，普通高中新课程开始在海南、山东、广东、宁夏四个省区实验推广，海南华侨中学被定为国家级首批高中新课程实验样本校。就在我国普通高中新课程改革拉开序幕的时候，笔者作为一个物理特级教师从湖南郴州免试调入海南华侨中学。在这次课程改革中，通用技术作为普通高中一个基础的学习领域已成为全体高中学生必须经历的一门课程。我有幸在海南最好的学校参与了普通高中通用技术课程教学和课程资源开发工作。当我对通用技术课程进行了一些探索之后，海南省教育厅把我吸收为省普通高中中心教研组成员，海口市教育局把我纳入市普通高中课程改革项目组成员，因此，我又有机会参与普通高中课程改革更高层面上的一些工作，对新课程，特别是对通用技术课程或许有更多的理解和领悟，下面撰文谈谈自己的思考和体会。

一、要提高国民整体素质，必须要实施课程改革

要提高国民整体素质，就要把高中生从“考试文化”中解放出来；要使高中生在选择中学会选择,在主动学习中实现有个性的全面发展。而要做到这一点，非实施课程改革不可。

1、要把高中生从“考试文化”中解放出来

众所周知，“考试文化”使教育价值观全面扭曲和异化，这种文化以高考为核心，把教师与学生机器般组织起来，并使之日夜加速运转，唯见考试，不见教育。

“考试文化”的结果是：我们的青少年背书可以，动手不行，创新更不行。而“一个民族的灵魂是创新，一个民族的希望也在创新”，而要创新，必须动脑动手，而不是背书。

有人问我，你一个物理特级教师，为什么要改教通用技术？改教通用技术在现在的学校分配制度下，你在经济上要受很大的损失呀？我想，这一方面是新课程改革的需要，更重要的是在自己的教育思想支配下的一种选择，体现了我的教育价值观。我认为，通用技术作为这次新课改增加的课程，是新课改的一个重要标志，通用技术比物理更接近“动手”。

我们中国的人民为什么勤劳而不富裕？我想有种种原因，其中的一个直接的原因，恐怕是在这个趋向一体化的世界上，我们国家所拥有的“知识产权”比较少，我们的创造、发明比较少。要知道“知识产权”是具有垄断性的呀？而要有创造、发明，必须要从基础教育抓起。创造、发明不会从天上掉下来，只有小时侯有创新的意识，有小发明，大了才会有大发明。发明、创造依靠背书是不可能有的，背书只能在“考试文化”中“锅里争汤”。而“锅里争汤”对于我们中华民族的伟大复兴是有害的。我觉得，把高中生从“考试文化”中解放出来，使他们被束缚的心灵重获自由，并且把他们引导到发明、创造上来，这比用一个物理特级教师的名去搞家教挣大钱更有价值，这就是我改教通用技术的最初的思想。

2、要使高中生在选择中学会选择,在主动学习中实现有个性的全面发展

在选择中学会选择,意味着高中课程内容应关注学生的经验,尽可能为学生提供丰富多样的选择机会,以满足不同学生的发展需要,适应社会对多样化人才的需求。

拿通用技术学科来说，本次课程改革，以全新的概念重新界定了通用技术课程的目标，回归了技术教育的本质，使技术课程有了质的变化和飞跃。在选择中学会选择的是尊重学生对通用技术课程及其内容的选择权。高中通用技术课程归根结底是高中生的课程。学生有权利根据自己的经验、兴趣和发展需要对通用技术课程内容进行选择。作为通用技术教师要为学生创造选择的机会和条件。

而要让学生做出选择的行为,通用技术教师在教学中要注重跨学科知识在高中通用技术学科教学中的综合应用。通用技术课程具有较强的综合性,与各门学科有着广泛的联系,其中与科学(物理、化学、生物、地理)课程的联系最为紧密。在普通高中技术课程实施的过程中,还应注意到通用技术与数学、文学及艺术等学科的联系,并在注重各学科已有知识和经验综合运用的同时,更要注重新的知识的建构和综合学习。

要让学生做出选择的行为,作为通用技术教师要改革旧的教学方法。遵循通用技术课程的基本理念,我在教学实践中总结了通用技术课程“十六字教学方法”，即“拓宽深挖，亲历过程，授人以渔，多元交流”的方法。通用技术是从过去的劳动技术脱胎而来，但与劳动技术在课程理念、内容等方面大不相同。过去的劳动技术，培养学生的劳动观念和劳动技能。现在的通用技术，要求提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。具有很强的综合性和实践性。要让学生做出选择的行为,通用技术教师要把研究性学习、科技创新活动融进教学过程中，从而实现由知识本位、学科本位向学生发展的转变，这样，学生才能够学会选择,学会自主,学会合理规划自己的学习。

二、以课程资源开发为突破口，推进高中新课程改革

通用技术是这次高中课改设立的一门新课。开课以后，我发现这门课程的课程资源基本上是一个空白，怎样开发与利用课程资源，成为课程实施中急需解决的重要问题。为此，我申报了《高中通用技术课程（必修）学生学习资源开发的研究与实验》课题。并且作为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《基于网络环境的通用技术课程教师培训及校本研究》的子课题立项。通过近两年艰苦的研究与实验，编辑了《通用技术（必修）学习参考》、《通用技术教学探究》、《通用技术（必修）教学设计案例集》、《影视制作技术》等四本书，其中《通用技术（必修）学习参考》一书（42万字）已由南海出版公司出版、发行；制作了通用技术教学多媒体课件64课时（180M）；此外，我还参与了国家教育部、海南省教育厅组织的《通用技术教学指导》、《通用技术基础会考测评指导》、《通用技术（必修1）教学设计案例集》、《通用技术（必修2）教学设计案例集》等四本书的编写。在课题研究中，我深刻体会到：

1、加深了教师对新课程的理解

新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，教师要进行课程资源开发，必须具备现代课程观，才能贯彻这一核心理念。

在课程资源开发过程中，教师弄清了课程、教材、教科书三者的关系，教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书；教材是除了教科书以外教学辅导用书、视听教材、电子教材、由自然或生活事件转化来的现实教材；课程不是一刀切的内容，教师和学生是课程实施中最具活力的部分,是课程的创造者和开发者，上述三者的关系是依次包容的关系。

在课程资源开发过程中，教师“有取舍地使用教材的能力”有明显的提高。教师真正转变了“以教科书为唯一课程资源”的旧课程教学观念，树立了新的课程资源观。教师对教材有了透彻的理解和体系上、结构上的把握。这种理解和把握表现在两个维度：一个是学科知识内在的规律和系统的知识结构，知识的内涵及发展变化,且形成一套可操作的能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略；另一个是学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即案例，也可以说是问题情境，这是由教科书走向教材进而创生课程的生长点，许多教师只会教教材而不会用教材教的主要原因就在于找不到这种生长点。

2、促进了教师的专业成长 

在课程资源开发过程中，教师的研究风气和学习氛围更加浓郁,教师的学习欲望增强，教师间的非正式讨论增多。教师有了更多的发挥余地,面对课程资源开发课题研究这个新生事物,教师们不得不主动去学习。教师们反映现在几乎是“时时刻刻在讨论”,反思和学习的氛围达到一个前所未有的高度。据统计，近两年来，海南侨中通用技术老师在网站上发表的文章是最多的，点评量、点击率也相当高，其原因就是我们开展了课程资源开发课题研究。开展这项课题研究之后我们心中有许多话要说。

教师在编写学生学习资源和教师教学资源的过程中，要面对大量的资料，要进行筛选，而要筛选到课程实施所需要的资料就要制定筛选资料的原则，教师在制定原则和运用原则筛选资料的过程中，提高了对教学资源的评价能力。

由于开展课程资源开发课题研究，我应邀参加了国家教育部、海南省通用技术课程实施的一些工作。如教育部课标组组织的通用技术教学指导书的编写、省教培院组织的通用技术06年基础会考命题研究、海南省通用技术教学评比的评委、通用技术网站值班员等等。这些工作虽然繁杂，但与我们课程资源开发课题研究是相辅相成的。由于自己在课程资源开发过程中得到了上述各种锻炼机会,综合素质有不同程度的提升，省教培院把我吸收为海南省高中中心教研组成员，我感觉自己专业成长明显加速。

3、应用自己开发的课程资源，学生的成长更富后劲 

调查显示,我们自己开发的课程资源在课堂上的普遍使用,更重启发、重过程、重方法、重鼓励,三维课程目标得到了较好体现。教师对有取舍地“用教材”有更清晰的意识，“教教材”现象得到不同程度的改变。

“以学生的发展为本”是我们课程资源开发的理念,也是课程资源开发的归宿。虽然这项课程资源开发是否适应学生的发展在短期内还很难下结论,但是,调查显示,我们开发的课程资源在课堂上运用以来,学生改变比较大的几项有:学生间主动交流、讨论的机会、学习的兴趣、自主学习的能力和表达独特见解的次数,对学生质疑与创新能力、发现和探究问题的能力、搜集和处理信息能力。一些教师认为,课程资源开发课题研究全面实施以来,学生更加活跃,更加合群了；学生更加乐于并善于表达自己、表现自己；学生学习兴趣提高了,视野扩大了,能力提高了。学生正在享受课程资源开发课题研究带来的好处。

三、新课程实施中存在的问题

新课程改革如春风化雨，走进了师生的生活，走进了课程。但同时也应看到，在近两年的课程改革中，陆续出现了一些值得注意的问题，主要表现在对对新课程的理解存在的误区、实施新课程中出现的偏差等方面。实事求是地指出并分析这些问题，有利于新课程持续、健康地发展。

1、吃不透新课标理念

一些教师吃不透新课标理念，对新课改中一些新理念的理解十分肤浅。新课改创生了许多新的理念，具有代表性的名词如“对话”、“互动”、“生成”、“建构”、“自主”、“合作”、“探究”等等。这些理念在向教师的传递过程中常常会被曲解变味，失去它本真的含义。例如，对“自主、合作、探究”的学习方式就存在许多误解。在听课中发现，自主、合作、探究学习的形式多，实效少。不少通用技术教师把自主学习等同于自己学习，把合作学习等同于小组讨论，把探究学习等同于在活动中学习。

不少通用技术教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提出没有让学生思考就直接进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么。诸如此类的问题在通用技术课堂上有不同程度的表现。

组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。首先，合作学习要建立在独立思考的基础之上。其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难时、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，合作气氛要民主，要各抒己见，诚心参与，并且要有时间保证。我们在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为我们选择教学形式的决策依据。

2、多媒体资源的开发和利用不够科学、合理

我们都知道，多媒体教学资源是新课程教学的需要。但是在多媒体课件的开发和使用中也出现了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课。单纯地追求课件的高、新、奇。整堂课成了课件的演示课，看不到教师的引导和学生的思维。二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚，致使主次不分，宾主倒置。部分教师的课明显是教师跟着课件跑，教学进程是由课件来控制，学生面对的是课件而不是教师。

3、急功近利，形式主义严重

新课程的实施无疑给沉闷的传统教育吹来了一股清新的空气，给我们的教育带来了新的希望。然而在新课改的推进中，不少学校和教师都不同程度地存在着急功近利的倾向。如盲目追求外在形式表现。在课堂教学中一些通用技术教师盲目追求课堂气氛，无论恰当与否，都组织表演、游戏、魔术等，使通用技术课变成了观赏课、表演课、魔术课，使学生的主要精力发生了偏差。表面看这些课气氛活跃，符合新课改的理念，但实际上学生既没学到知识，又没拓展思维，更没有培养能力。又如对课改结果的预测过于理想化。许多学校和教师期望在新教材、新教法实施以后，教学效果会发生翻天覆地的变化，然而结果和预期相差甚远。于是一些学校和教师开始对课程改革丧失信心，教学又走回原来的老路。

4、条件性课程资源建设相对滞后

条件性课程资源指的是课程实施必需的场地、物资和设备等。没有这样的前提条件,就谈不上高中课程的实施问题。目前，一些学校条件性课程资源开发相对滞后，许多学校到现在还没有通用技术专用教室。要看到这个问题已经成为一个影响海南通用技术发展的瓶颈问题。通用技术是一门立足于实践的课程。如果这门课在普通教室里面上，老师讲，学生听，那有什么意思？在通用技术课堂上，学生要“动手”，没有通用技术的专用教室怎么去“动手”呢？

四、新课程实施中问题的解决办法

新课程实施，需要大家切实负起责任，解决具体问题。“课程改革即问题解决”，课程就是实践，它要求所有人都直接面对自己所面临的问题,采用实践的逻辑,提出符合新课程理念的可行的解决方案,并尽自己所能,把解决方案付诸现实。

1、突破观念，直面困难，分担责任

要突破观念，改善我们的实践文化，不能“坐而论道”，要直面困难。要认识到问题的突破只能是一个“渐进”过程，培养我们改造社会的乐观态度。在课改实验中，要克服“方法崇拜”的倾向，认为课改就是要掌握一套全新做法。目前“态度”比“方法”更重要。我非常认同华东师范大学课程研究中心副主任、教授崔允潜所说的：“课程改革即责任分担”，课程改革是教育共同体中每一成员的利益与责任重新配置的过程。因此,在课程改革的过程中,教师、校长以及教育行政官员等都需要有一种大局的气度,多关注自己的责任。从教师层面看，不仅应该树立“责任意识”，更应树立“机遇意识”。让教师意识到自己在课改一线的艰巨任务和不可推御的责任。引导教师把课改与自身的专业成长结合起来。

2、做好宣传工作，淡化“考试文化”，塑造“素质教育文化”

从整个社会层面来看，需要做好宣传工作，为课程改革创造良好的舆论和社会文化氛围。要向社会和家长宣传新课程的特点和意义，淡化“考试文化”，塑造“素质教育文化”。争取家长、社区及全社会的理解和支持。要探索建立家长、社区有效参与课改的新机制。

在教育系统内部，还需要宣传一种精神。我一向来认为精神很重要，中国革命成功，靠的是延安精神，中国课改成功，需要有产生课改精神。课改精神是什么？要靠大家在实践中去创造、去概括、去总结。我想，按课程改革的要求，课改精神是课程改革实验区的教师、校长、官员所创造的一种敢于负责、敢为人先、不断创新、不断解决问题的精神。

这种精神已经在我省的一些教师、校长、官员身上体现出来，他们努力探索、乐于奉献，涌现了许多可歌可泣的事迹，只不过我们没有去总结。榜样的力量是无穷的，要树立典型，建议省里要大力宣扬和表彰课程改革中的优秀人物，并且从中提炼出课改精神来激励每一个课改人。

3、从学校层面来看，要进一步提高认识，转变观念

学校作为课改前线要进一步提高认识，转变观念。学校应该充分认识到自身的主体性。如果每个学校都能迅速地着手发现问题、研究问题、解决问题，那么，问题的解决就能成为学校形成自身特点和优势的大好契机。

以通用技术为例，由于通用技术是从过去的劳动技术脱胎而来的，在人们的传统观念上，劳动技术没有列入高考，不被人们重视。现在新课改把通用技术摆在了一个适当的位置上，应该去掉过去劳动技术课是一门杂科的认识。作为一个学校中层干部，不要认为物理特级教师改教通用技术不好理解，看不起人家。

学校要把课程资源的开发和利用工作纳入到教师评价制度中。学校的课程资源开发是教师和学生在教学互动的过程中动态生成的知识、技能、方式、方法、情感、态度和价值观等方面的成果,是校内课程资源的重要组成部分,而且是更加鲜活和细致的素材性课程资源。对于这类课程资源的开发和利用,在很大程度上决定着学校的教学质量和办学水平。这项工作需要教师投入大量的时间和精力，学校要修改过去的教师评价制度、分配制度，对课程资源的开发的教师所付出的劳动予以认可，充分调动教师开发课程资源的积极性。

4、从政府和决策部门层面看，需要提供与课程改革配套的管理制度和物质保证

在教育系统内部，招生制度、评价制度、学校管理制度等都存在与新课程实施不相适应的地方。课程结构调整后，教师的配置、教师职称评定、工作量的考评等，都应进行相应调整。教育行政部门在安排课改专项经费时，可结合学校办学条件的改善，加大对教学设施和设备的投入，考虑通用技术实践基地的建设等。

建议省、市教育行政部门要尽快出台有关通用技术课程资源建设（包括师资队伍建设、专用教室建设、设施设备建设、文本资源建设、电子资源建设等等）的规范性文件，为通用技术课程实施保驾护航。如当前急需出台一个《普通高中通用技术课专用教室建设与管理的暂行规定》的文件，规范学校专用教室的建设与管理。

5、加强课题研究管理、交流和评价，提高课题研究的科学文化水平和学术水平

一是要加强课题研究的管理、交流和评价。建议海南省教育培训院以海南华侨中学为现场，召开一次海南省的通用技术课题研究交流会，一来对海南华侨中学的通用技术课程改革情况进行全面的检查，推动海南华侨中学在通用技术课程的建设、管理、教学上上一个新的台阶。二来在全省树立一个通用技术课程改革的典型，让其他学校学有榜样。

二是要把课题研究引向深入。以通用技术课程资源建设课题研究为例，要深入研究教学过程中动态生成的课程资源。长期以来,教师缺少课程资源的合法决策权力,教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外,原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题。前期的课题研究虽然对教学过程中动态生成的课程资源进行了一些探索，但还很不够，下一步要深入研究这些课程资源，并让这些课程资源进入教学过程,从而使教师不做教科书的“传声筒”。

6、要对“教科书”进行优化

如前所述，文本资源包括课程标准、教材、教师教学参考资料、学生学习参考资料，教师教学和学生学习用其它用书和音像资料等。“教科书”是非常重要的文本资源，“教科书”的重要性仅次于“课程标准”，据我所知，通用技术学科，现在我国已经出版了四个版本的“教科书”，这不同版本的“教科书”各有优缺点，要尽快收集广大通用技术教师的意见和建议，对“教科书”进行优化，为学生和老师提供最好的“食粮”，减少其它相关课程资源开发的巨大浪费。要知道，其它相关课程资源开发是与之“配套”的，如果“教科书”有这样或者那样的欠缺，必然导致相关课程资源开发的走偏。

7、建立多层面的课程改革网络系统，开展网络教研

“巧妇难为无米之炊”，一个好教师他最渴望的是资源。一堂好课往往在很大程度上取决于对资源的组合和运用。到什么地方能够找到资源？一是在学校内部可以找到资源。通用技术是一门综合性很强的学科，物理、化学、生物、信息技术、历史、地理、几何等一些学科的资源在通用技术课上都可能用得上。二是要让教师和学生有效利用网络资源。早在2004年，海南省“成长博客”网站就已经开通，现在网上有大量的课程资源。要利用网络平台开展教研活动，创造性地发挥网络助教、助学、助研、助管的作用。推动了教研真正走向校本。建议省里面建立多层面的课程改革网络系统，联合攻克难点问题。组织跨学校、跨学科、跨地区的联合，从不同学校和地区原有基础出发，集中优势力量，高效协作，形成经验，实现共享。