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作者简介：
卢令，1981年出生，2004年毕业于辽宁师范大学化学教育系。2006年秋从事通用技术一线教学工作。
通用技术教师专业技能培训，应使教师在教育教学中，能纵观全局，因地制宜，有的放矢，促进“长”（学科专长）、“宽”（宽厚的知识储备）、“高”（高操的教学艺术）得到更好发展。这样的专业技能培训，也是提高教育质量和教师自我完善的需要。
一、健全技能培训硬件设施，突出学科专长
专业技能培训应在技能操作培训这一环节突出特色。首先培养教师对专业技能的动脑、动手能力。《课标》对知识性的教学目标已有明确的要求，但对于教师的技能没有具体的要求体系。所以，教师专业技能培训的实效，以及教学设施配置，关系到教学质量的高低。
专业技能培训，一般采用直观教育，有实物进行培训，学员的兴趣就能提高，培训的效果就能好些。如果无实物，只是一本书，从学科专业角度看，显得枯燥无味。等于将学员的求知欲用冰水冷却，给培训带来一定难度。
倘若专业技能培训设施不全，对实施培训计划将产生较大的消极影响，易导致师资的流失。所以，大力促进教学设施的完善，是十分必要的。
涉及到健全硬件设施建设，资金瓶颈不可回避，可探索采用与企业合作的方式进行培训。一般情况下，高中阶段的专业理论，对促进企业的技术革新意义不是很大。可试用租借的形式进行合作。
二、抓重点，提高培训兴趣、激发思维，教师力争有宽厚的知识储备
古人云：“资之深，则取文左右逢源”。教师自身专业知识丰富，才能在授课时做到左右逢源，化难为易，启迪学生的思维。才能挥洒教坛，受到学生的尊敬。
在培训的过程中，应从实质性问题和实践出发，引导教师抓住重点，对内容进行具体分析，启发教师如何活跃课堂气氛，更好的驾驭课堂。
有位老师举了一个技术故障的问题：骑自行车时，用了很大的力气，速度仍比正常速度慢许多。故障出在哪里？怎样去检测，修好这部故障车？课堂学习气氛立刻热烈起来，学生的求知欲被激发了。
有位修理汽车的师傅讲解电控发动机工作原理分析的案例值得借鉴：他采用故障的现象、检测方法、修理思路，引导学员思考问题，是空气流量计损坏所造成。电脑接收到电信号，发出指令控制喷油量，以中速行车（电脑内存下载）。这样，源于书本，高于书本，将学员的思维引到修理车间，既提高教学质量，又活跃课堂气氛。
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