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在国家课程改革浪潮的推动下，作为基础教育中一个重要组成部分的，普通高中技术课程的改革已经开始。而今年我校则首次开设通用技术这一新课程。我们知道要开展好这一课程，首要任务就得明确本课标的内容与领会本课标的基本理念，进一步地更新教师的教学观念及学生的学习方法。我们认为高中技术教育是以学生为本、强调学生在学习中以理论和实际相结合，在教学中要努力把学生培养成热爱学习、热爱劳动人民，具有良好的社会责任感和服务于社会的一代新人；技术教育课程的培养目标应着眼于学生的成长和未来，为学生人格发展的养成，技术意识、质量意识、终身学习意识和能力的提高创造足够空间；要激励学生创造性思维的发展，形成学有特长、富有个性，具有良好心理素质和综合能力发展全面的高中生。 针对课标要求结合本校实际情况，我校已制定了课程开设方案。我校通用技术课程开设的对象是本校高一年级33个教学班，实行同时开课的型式。学校计划在一学年内把技术与设计1完成。在第一学期采用每班每周安排一节的形式，一个学期共18个课时。而因为考虑到给学生实践时间的需要，在第二学期每班隔周连堂2节课，同样18课时。这一教学内容分由三位教师担任，其中两位物理教师，一位化学教师。根据课时的安排我们上学期的教学内容是完成技术与设计1前言至第二章的教学工作，下学期是完成技术与设计1的第三章至第五章。在一个半学期的教学中，我们是有所感更有所悟。首先我们觉得在高中阶段开设通用技术这一课程是必要的。针对我国以前的教育情状，我们会发现学生过去的知识取得的途径都是通过"理论－体验－实践－理论"。可现在学校里所讲授的知识都是在课堂中完成的，学生得不到体验和实践的过程，所以往往知识的掌握都是在表面上，并没有完全理解和体现，也忽视了学生其它方面的能力发展。而本课程刚好能填补这一漏洞。 在刚开始的教学中我们发现刚升上高一的学生，对以前的教育模式已经根深蒂固，养成了一种不动脑筋，动手能力差，做事不够大胆、不敢创新的习惯，更缺乏了新一代的理想与冲劲。所以，课程如何开展得好是教学的第一难点，而如何改变学生的观念与学习模式也显得更为重要。我校所选取得是广东科技出版社的通用技术教材。教材符合课标要求，内容较为丰富，图片事例较多，能有效结合通用技术特有的评价制度。从一名教育者和对受教育者的发展来看，确实是一本好教材，但教材编写以理论为基础，且占的比例较大，而实践部分多是讨论与调查，手工制作较少且技术能力要求偏高。因此我们在教学的实施过程中也体现出了一些问题。回想起在开学初，在我们老师的精心备课与教材的配合下，以及课堂上采用多举事例，多联系实际的教学模式，学生都较感兴趣，课堂讨论热烈，但几节课下来，我们发现虽然上课前已作了充分准备，可是按照课本内容，上课模式只能从介绍——讨论——分析——总结——调查（作业）这样的过程开展，明显感到学生学习兴趣有所下降，我们有时很想像书中所要求的去参观、去访问。可是在学生功课压力大及学校拥有的学生较多的情况下，明显是不现实的，有时想使用一些影片材料，又难找到合适。想让学生做一些小制作，但实验室建设不健全，虽然我们学校里已购置了一些简单的工具，如剪刀，美工刀等，但学生的材料哪里来？买了的钱该谁付？我们去过深圳高级中学和深圳高中学习交流，深圳教育局批准可以向学生收取一定材料费，但广州没先例。其实之前学校科技室建设中已设置了几套“劳动综合技术台”，我们研究教材后也发现“技术台”里面的配套设备与教材基本相符，而且可用到以后的选修课程中，学校领导也针对这种情况作了多次详细的讨论，但最后还是没定方案，学校想大力支持，但问题在于：教材配套设备标准没下来，如果为了开展课程而购买了技术台设备，以后是否真的能符合教材配套设备的要求呢，这令学校处于两难之地，我们的教学工作也较难顺利开展，在这样情况下我们是心有余悸，而力不足，所以几章书下来，我们作了调查，发现学生对本课程的期望值较高，开始感觉到的是一门技术课程，但课堂难以体现，学生要求是能有较多的实践机会，在动手操作中体会，更多的学生觉得上完课后不知道能学到什么。面对这些问题，我们觉得愕然——从这门课开展以来，我们发觉学生的总体素质有所提高，从课堂看，他们的回答积极了，想问题大胆了、创新了，从作业上看，每次我们给出来的都是一个调查作业，他们的作业完成方式从一张白色薄纸到五颜六色的卡纸，从手写到打印，从课本到图书馆到电脑室，从平面到立体模型，为什么他们的回答是没有收获？从调查中我们了解到他们所做的唯一目的只是想多拿点平时分，到期末容易取得学分。平时课堂上的讨论与课本上概念性的东西及一些方法、理念很多没有去细想，自己更没有意识去训练及培养。于是我们在课堂上举例了个例，对学生说：如果老师把风扇拆下来，分解开各个部件，放在同学面前，上几节课，教会同学原理和主要技术，与现在课程开展相比，会喜欢哪一种？同学异口同声的回答是前者。然后我们分析到，如果一个没有上过学的人到一定年纪在一位师父的教导下，过几年可不可以开风扇维修店赚钱？但可否能在这个基础上对这些技术进行很好的发展与提高？在这样的举例中学生明白了其中的道理：如果没有一定的基础知识与学习能力、创新意识……..一个人很难有较大的发展，一项技术也很难得以进一步的提高。但学生在高中前的教育方式下，已经养成了思想懒惰，要真正的去改变这一现象的谈何容易。回头细想现在高中技术教育课程中的通用技术课程，它们应是一个以实践活动为主的课程。它所传授的知识和技能应是通过长时间的知识积累总结出来的。这样就使得学生们在接受技术教育的同时，得到了实践机会，让他们有了论证自己所学知识的机会，使他们对知识有了进一步的理解。同样在当今的所谓"知识爆炸"的时代，知识、技术的陈旧老化速率大大加快，人们在实际工作岗位上所用到的知识，往往不是教科书上所能全部涵盖的。于是在实践过程中他们必定会遇到各种各样的困难和问题，他们就会为了去解决困难去学习新的知识。那这种学习的积极性是在枯燥的课堂上所难以得到的。想让其改掉，必须要一个长期的过程，也需要对现在的教育制度、学校教学模式、教学人员以及学校配备、教材内容、进行实质性的整改，既要对学生严格要求，也要给予自主空间，用各种方法让其养成多思、多问、多研究的学习习惯。 我们在教学中也体会到课标主要是让学生在技术素养方面有一个综合性的提高，所以在教材方面与教学方面应该尽量做到听、看、做三者很好的结合。前段时间我们参观一所开展劳技课有一定时间，而且收效较大的学校，和他们老师谈到我们现在的教材与劳技课相比，一个重理论思维的培养，一个重动手实践。于是我们向那所学校的技术老师提了个问题：以实践为主，学生的理论基础何以体现？那位老师的回答是：让他们在实践中体会。后来看了学生上课与他们的课后作品，有点感触，学生在学校所做的作品这么精细，难道在学业的认真程度和处理自己生活中一些小技术方面的问题上会马虎吗？这不是就是我们课标所要求的“学中做，做中学”吗？但我们也有一点担心的是他们学生会不会和我们的学生一样，都是盲目的学，盲目的做，为的是完成学业，而忽略了自己思维及观念的提高呢？老师又怎样才能达到课程的教学目标？我们要知道新课程的开发不等于非得重起炉灶不可。以往的教学实践证明，那些基础性、通用性的技能有着较为持久的生命力，学生在学习这些基本技能的过程中，通过认真参与、亲手操作、切身体验，是能够达到提高素养和实践能力的目的的。实践也证明，现行的劳技教育中仍然有着许多可以充实新课程的丰富资源。问题在于如何体现这样的理念：学习、掌握这些基本技能是为了解决生活、工作中的一些实际问题，具备了基本的技术素养和能力，只是为学习现代新技术和迈向探究创造设立了一个平台。 我们觉得无论重理论也好，重实践也好，或者两方面结合得很好也罢，最主要得是一个人是否有意识对自己进行自我的提高，就现在学生的总体情况看来，我们的教材应该在每一个理论上注重与实际的联系，与动手结合，达到提高学生的兴趣目的，让学生真正达到“学中做，做中学”。而在我们的教学中更感受我们这科是“前无古人，后有来者”，要真正开展好这科是需要我们做多方面的准备工作。首先让执教者对这课程能有清晰的认识，在岗前培训时可针对教材做一个全面的分析，对教法作进一步的探讨，例如放些课堂录像。在课程开设之前能针对教材的教学仪器或学生实验用具作明确的指示。在课程开设过程中可建立起相关的网站，实现资源共享，这大大减少教师的备课难度。若教材能有一些配套的影片，在上课时能令课堂增添姿彩。若课堂上能在理论下多实践，让学生真正达到“学中做，做中学”，这能体现本课程的本色。学校能根据教材需要配备充足的设备与场地，我们才能真正的有机会去体会。要真正的开展好这一课程是要我们付出较大的心血，因为这课程涉及的是透切的理论和生动例子的讲解、到实际的技术操作，且学生动手，更需要的是时间，所以要开展好这门课应先提高这门学科的地位，组积技术老师要做好课标、教材及教法研究，更可以让老师多外出参观，培训。学校应合理调控让学生有更多的自主时间，在有条件的情况下让学生能多走出课室，走进社会，走进生活。而这才能更好的让学生全面而富有个性的发展。 教育改革是关系到科教兴国战略和人才强国实施全局的重大改革，任重而道远。随着改革的不断深化，我们将不断的探索、创造、积累新经验，在改革实践中要始终坚持实事求是的原则，用客观、科学的态度来发现、研究和解决问题，我们一定要共同努力，为不断深化基础教育课程改革，构建有中国特色的基础教育课程体系，全面提高基础教育质量，全面推进素质教育作出新的贡献！ 来源：广州通用技术教研网 |
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