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教师备课，不仅要备教材，还要备学生，充分了解学生目前所处的知识水平。学生掌握的知识状况，有的属于正确知识，对学生学习新知，接受新信息有很好的帮助作用，但也有一部分知识是正确但不充分的，还有的是不当的知识，或者更有甚者，是不正确的知识，会阻碍新知识的学习。教师应该分清学生现有的知识属于哪个类别，从而采取相应的策略去应对、帮助学生，有效激活学生原有的正确知识，发挥它们的作用去掌握新知，促进学生将已有的知识内化，吸收，并逐步转化为继续学习的能力。 学生知识的组织方式会影响学生的学习，影响学生运用知识的方式。知识的组织方式无对错好坏之分，但学生在与自己知识组织方式相匹配的学习任务中往往表现最佳，可惜教师作为一个成年人和某一领域的知识专家，与学生的知识组织方式差异很大，很难准确把握学生到底适合做什么样的任务，但有一点是教师能把握的，那就是帮助学生建立知识间的重要联系，通过提供知识框架、抽象原理模型、多种任务、概念图，通过教师强调深层特征，帮助学生了解不易发现的知识间的联系，完善丰富学生的知识组织方式。 学生学习的动机水平由目标的价值、完成目标的预期和学习环境三个因素共同决定。所以教师要从确立价值、建立积极预期和支持性环境三个方面去下功夫，巧妙设计一些学习任务，让学生能看到任务的价值，感觉到任务和自己生活的联系，对自己的影响和重要性，同时难度要适当，并及时给学生提供反馈和指导，帮助他们建立积极的预期，并给学生选择、决策的权利和反思的机会，让学生能感受到教师和环境对自己的支持，从而激发、维持学生学习的动机。 学习需要一个过程。刚开始的时候，学生通过学习，掌握一些小单元的知识点，通过记忆、应用、掌握了一些小技能即获得成分技能后，还需要练习整合应用这些小技能，这些整合有助于学生了解知识与技能之间的关系和联系，最后，通过学习达到第三个阶段，知道何时运用这些技能，能在不同的情况下，自发地去调用恰当的技能解决不同的问题，从而达到学习的精熟水平。教师应该注意分解和强化成分技能练习、促进学生的整合练习，并强调知识的迁移应用。 练习和反馈对学习太重要了，但要设计出有效的练习，教师必须关注练习的以下四个方面：目标导向、难度适中、结合反馈、练习数量和频率达到一定的数量级，只有关注到了以上四点的练习才是有效的。 如果学生感觉自己受到教师的歧视，他会处于一种边缘化的学习状态，对教师和学习充满冷漠、排斥和敌意，在这样的氛围里学习，会加重学生的焦虑和不安全感，不利于学生的健康成长 。教师应该弄清学生目前所处的发展过程，设计多样化的例子，注意自己的语气，不要对学生有刻板印象，不给学生贴标签，注重师生的互动，恰当处理一些突发事件，避免教学案例给一些学生产生不好的感受和影响，考虑全体学生的感受，重视第一堂课，及时处理紧张气氛，促进学生间积极的聆听，营造一种安全的、包容的、尊重的课堂氛围，让学生放松地去表达自己的观点，积极投入到学习中。 学生的自主学习能力不是一开始就有的，需要一个循序渐进的培养过程，教师要了解学生处于哪个阶段，在某个阶段是一个什么样的状况，从而给予及时的关注和干预，及时纠正学生关于学习的错误信念，帮助学生扩展对学习的理解、设置现实的期望；帮助学生评估学习任务；评估优势和劣势；规划学习计划与方法；加强策略应用和行为监控；引导学生反思调整学习方法，逐步把学生培养成为真正的自主学习者。 关注“未名课堂”公众号即可免费使用未名课堂智慧教学云平台！
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