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对于青少年来说，中小学阶段需要学会为自己负责，有自己的职业生涯规划；对于教育管理者来说，基础教育阶段需要立足升学的现实，更要放眼人生的未来。 人们在轰轰烈烈的新课改中，建设丰富多彩的课程时，请不要忘记：有一门关于职业生涯规划的课程，带领学生们找准自己的方向，规划自己的人生！ 每年6月，几乎都成为高考月。 从正式高考，到公布分数，再到填报志愿，牵动着每一个高考生及其家人的神经，更牵引着所有高中校和区域管理者的目光。 也就是从这个月开始，焦虑、欣喜、失落、煎熬、解脱……或悲或喜的复杂情绪交织着，让人们，特别是考生和他们的父母们，经历一段特别的时光。所以才有了“不经历一次高考就不是完整的人生”的说法。 也就是这段时间，让我们看到了许多“问题”，想到了许多关于教育的话题。 结束高考，不管高考成绩如何，也不管最终能否如愿考上理想的大学，对于大多数学生来说，都是结束一段“煎熬”的青春。在等待最终结果公布的当口，许多毕业生开始短暂的没有学校、没有家长约束的“放纵”。他们卸下所有的心理包袱，躲开所有亲人关注的目光，“名正言顺”地丢弃所有关于高考和高中生活物品，“理所当然”地纵情玩乐……这是压抑太久的一次彻底释放，也是坚守过后的一种“逃离”。 当成绩公布，选择学校、填报志愿又成为令人头疼的一次艰难选择。有人不断比较，在理性分析中选择接近自己喜欢的高校或者专业；有人直接将自己的发展“权利”交给父母长辈，或者被长辈的意志“绑架”，由父母“包办”志愿选择；更多的人则受到各方面建议的影响，在自己喜欢、同学亲友推荐，以及就业热门专业之间的纠结中选择…… 如果我们有意咨询一下周围的考生：你对未来的职业选择有什么打算？你对人生有何规划？或者更“诗意”一点：你人生的理想是什么？恐怕能得到的有价值的回应不会太多。特别是一些农村学生和在三四线城市就读的学生，似乎填报志愿比高考还要艰难，因为他们大多都不曾在中学阶段有过自己的职业规划，也已很久没有思考过关于人生理想的大事，有的只有眼前的现实！ 所以，这时候，他们不知道自己究竟要干什么，应该选择什么，甚至一时丧失了前进的动力，失去了人生的方向。 这似乎也不能怪他们，或许还要回到教育本身，寻找根源。 今天的教育，有多少学校，特别是高中校，有一门关于人生规划和职业理想的课程？有多少区域和学校，能在升学和考试之外坚持一种有意义的理想教育？ 因为教育关注未来或者理想越来越少，学生所处的教育环境压力越来越大，他们在逐渐丧失仰望星空的勇气与精力，也在逐渐失去畅想和创造的动力与能力。 其实，在美国、德国等发达国家，职业教育从幼儿园就已经开始，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式，使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展。反观我国，目前各高校已普遍开展大学生职业生涯规划课，但中小学阶段只有少数大城市优质学校有所涉及。 如何推动我国中学生的职业规划建设，已经有高校开始行动。据了解，由北京师范大学、华东师范大学和上海交通大学3所高校共同研发的《中国高中生学科及高考专业倾向测评（ZGZC）》正式上线。基层学校和地方也在不同程度上有所探索，但尚未形成规模效应，也未成为基础教育领域的共识。 当然，不管是测评工具的研制，还是相关课程的开设，都应该是科学引领青少年认识自我、发现自我，从而面向更好的未来。 对于青少年来说，中小学阶段需要学会为自己负责，有自己的职业生涯规划；对于教育管理者来说，基础教育阶段需要立足升学的现实，更要放眼人生的未来。 人们在轰轰烈烈的新课改中，建设丰富多彩的课程时，请不要忘记：有一门关于职业生涯规划的课程，带领学生们找准自己的方向，规划自己的人生！ 如此，才不至于在高考后的时光里，失去前进的目标和方向！ 内容来源：中国教师报（转载请注明出处） |
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