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○ 指尖上的慕课 第二季 ○ 第五讲 如何切分知识点 很多老师在一开始做慕课的时候就被内容所困扰，要都讲给学生，又要控制时间的长短，两难。我们在做知识点切分的时候又被教学大纲所约束，一定按照大纲的要求将课程内容讲完。那么这样做出来的慕课就会是“课堂搬家”，我们应以学习者学习为中心来切分知识点。 学习者肯定有导向才会将知识点学完，那么规划一个好的学习路径是我们在“切分知识点”的时候最应该注意的内容。这是学生学习的导图，前些年很多老师用思维导图规划，将知识路径列出，学生在选择知识点学习过程中将学有所依(以学习路径为纲)。 对于学习路径上的知识点，我们需要抓住主要的内容，讲核心，讲重点，讲难点，讲兴趣点，知识点相关的内容我们可以用参考资料的方式引导学生学习（抓住学习路径中的重点）。 得到知识点的要领，我们应该开展以学习者为中心的内容划分，一般来讲，知识点就是经典的名词定义展开或推到或讲诉或辩解，学习者对于应试类的知识点常以文字描述的方式记忆，对于应用型的知识点常以案例辅以学习，那么我们抓住学习者的需求，先确定知识点的“名词”，如：不动点理论，微积分，黄金分割点，表见证明，商标法。然后，我们开始找到名词的限定，因为以上列出的知识点名有的太大了可以做一门课，有的很小只能讲十分钟，那么我们需要给这些名词加上限定词，如：人体与黄金分割点，商标法在电商时代的案例…这样知识点就开始聚焦了，也就可以让老师们在适当的时间内讲完。
知识点并非都要老师完整地讲，需要留给学生一些空间思考，这个空间是学生在学习过程中与教师的互动，教师可以通过学生成绩了解学生学习效果。如果全讲了，那也变成了“灌输式教学”，无非换成了“电脑灌”。 开始准备知识点的素材，话题的引入，知识点介绍，内容展开，最后总结学习内容。知识点的结构完整性确定了慕课后期视频制作，运行过程中的“结构性”，满足逻辑关系与学习追溯。
将知识点与相互素材合成为慕课视频、习题、参考资料。
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