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同 在 阳 光 下
——综合实践活动课程纪实
武汉市第二十五中学 郑太平
“阳光教育”就是：关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强 、合 群合作的一代新人的一种教育。《课程标准》明确提出：我国的基础教育要让学生“学会认 知；学会做事；学会与他人共同生活；学会生存”
作为教育工作者要懂得宽容、尊重与欣赏。在综合实践活动课程的安排中，我们首先做 的是 让学生在活动中学会关注自己的生活，关注身边的人、关注身边的事，做一个社会人。培养 学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。
基于初一学生刚进入中学，互相之间不够了解，我们安排了“谈谈最喜爱的事情”这样 一个 活动。活动中要求每个学生找不太熟悉的同学了解他们“最喜爱的颜色、最喜爱的食物、最 喜爱的音乐、最喜爱的书、在学校最喜爱的科目、最喜欢的爱好、最喜爱的电视节目、最喜 爱的家庭活动、最愿意和朋友一起做的事情”等。其目的明确，这个活动起着“破冰船”的 作用。它允许学生们通过分享他们所爱好的事情而更好地相互认识。这样的活动学生们很感 兴趣。
在“我校中学生眼中的中学生”活动中，安排学生分组讨论，学会设计调查问卷，提高 发 现问题、分析问题、解决问题的能力。确定文明行为调查提纲；再进行小组分工，协作制定 调查计划；确定调查方案、时间、对象、地点、以及如何汇总调查结果，并进行分析及评论 ，哪些是好的文明行为，哪些是不好的行为，以及这些行为产生的原因。将体会和建议形成 书面材料，通过讨论、交流达到分享成果，共同进步。
以上的活动进行过程中，部分学生做到一半就中途退出，未能与小组同学合作下去。此 时， 作为教师，我们的做法是了解情况，进行分析，然后和那些同学交谈，使得双方言好如初。
为“学会与他人共同生活”在“追寻父辈的足迹”活动中，组织学生讨论了活动的具体 实 施过程及方式。在进行座谈、采访、实地考察等活动中要求做出详细的记录；采访、调查后 ，写出父母的故事及自己的感受；活动后期，要在班级中相互交流，分享经验和成果。从学 生自己身边的事情做起，让学生主动融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。多 数学生的反映是上中学以前没有与家长进行过类似的交流，通过采访活动，了解了父辈的生 活，激励了自己，颇有收获。
在设计“测量校园并绘制校园平面图”实践活动中，要求学生以数学知识来解决身边的 问题 ，通过问题创设、实地考察、测量活动、交流数据等环节的实践活动，我们使学生经历了一 个学数学、用数学的过程。组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，能够 有效地提高学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意识，发展创新的能力。充分关注 学生的兴趣和直接经验。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法， 发展综合运用知识的能力。学生以小组为单位，结合数学中所学测量，他们分别用目测、步 测、皮尺等多种方式去测量花坛、跑道、操场、教学楼等等。测量中，熟悉了长度单位及换 算方式，同时增强了能力。在绘制平面图时，学会了辨别方向和比例尺的应用；学会交往与 合作，培养动手的能力。特别是一些自信心不强、学习兴趣不浓的学生，在活动中常常表现 出色，他们用各种方式反复测量，兴趣极浓，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可 以激发他们的学习兴趣。
在“与大自然交朋友”活动中结合语文课堂上所学内容，学生自由组合成小组进行活动 。整 个活动过程从设计活动主题、内容、方案到实施办法，都由学生讨论决定。学生到校园内去 观察各种树木，从树干、枝、叶的比较到树木的生长规律。观察之后，再去查找相关资料， 然后发布各小组的成果。在活动过程中，我们发现有部分学生没有按计划完成任务，他们要 求延迟时间，没做的原因种种，但他们保证会去做。这时候，我们教师表示理解，并给予信 任。我们始终立足实践：通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。综合 运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的 真实经验，从而培养实践能力。学生从中体验到探索、交流、合作的快乐。走出教室一步， 就意味着对学科的超越。让学生“从做中学”，他们就能在实践中成长。
学期末，初一年级在学校举办了第一届手工创作工艺制作大赛。初一年级全体学生及部 分初 二学生参加，评选出金奖一名、银奖二名、铜奖四名、单人、双人工艺制作一等奖二名、二 等奖四名、三等奖六名、优秀奖十名。采用这种方式改变了以前的考试作法，学生以极大的 热忱参加。楚天都市报刊登了以“一盏孔雀灯考四门”为题的报道。
“孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的 种子 ，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获 得命运的收获。” |
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