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在上海市北初级中学，15年来走出了6个国际奥林匹克竞赛金牌得主；13次斩获上海市初中数学竞赛团体第一名；近600人次在国际、全国及市级的各类数学竞赛中摘得桂冠……如此斐然的成绩在上海初中界可谓绝无仅有。
但这所名气响当当的学校，却拥有一位行事极为低调的“掌门人”——数学特级教师何强。从教20年，你或许很难在媒体上找到一篇关于他的报道，但他始终默默扎根一线的实干精神，让他在数学教学的沃土上收获颇丰。他以“变式训练”为特色的课堂教学模式，让学生“脑洞大开”爱上数学。
作为上海首批确定开设公开课的又一位“海派名师”，何强将在17日的“‘讲台上的名师’系列教学展示及学术论坛”活动中，开讲数学课。
用“变”提升学生思维品质 国家奥林匹克数学一级教练员；参与编写《奥林匹克竞赛指南》、《奥数教程》等书籍；领衔上海市科研课题《数学资优生的发现和培养》的研究……很多人知道何强，源于其在数学资优生的挖掘和培养上很有一套。在数学名师顾鸿达眼中，这些资优生的培养，基础都是来源于课堂。何强的课非常“朴实”，从学生实际出发，从教学需求出发。
但何强每每谈及此，都显得十分低调和谨慎，他说，“我们没什么奥秘，就是立足于课堂教学。”他还说，“不管是资优生还是普通学生，每个人都应该学习数学，且每个人都应该学习不同的数学，我们希望每位学生在课堂中学习到适合自身发展的数学。”
在何强看来，数学课堂应该是提升学生思维品质的阵地。思维品质如何培养，何强的一大法宝就是“变”。“如果这道题换一种添加辅助线的方法，那应该如何来解？”、“如果我把题目中的数值变成这样，同学们，知道如何来解答这道题吗？”……一道简单的课后习题，在何强的手中就像变魔术般不断变换着形式。
“变”，变形式、变数值，变解法，在何强的课堂上，“变”是主旋律。在准确把握教学内容的前提下，何强运用自己的“变式训练法”，锻炼学生的数学解题思维，各种新颖或简练的解法在何强的引领下浮出水面。
“光是两条平行线的内错角和同旁内角的关系，就能演变出四五种不同的情形。”市北初中数学老师尤文奕说，数学仅仅靠题海战术的堆积，效率是非常低下的。为了最大化提升教学效益，老师首先要“吃透”题目，让学生在“变”中找到内在联系和共通点，许多难题都能轻松应对。 而在何强看来，老师讲解一道例题，并非“就题论题”，这道题背后的本质是什么，变化有哪些，能否一一列举出来，两道例题之间的联系能否讲解清楚，“这些都是我们一直在坚持做的。”
简洁有效的课堂教学让学生轻松学习
“你看这里这样讲会不会更好些？”……何强时常和同事就一堂课的细节反复推敲、琢磨。他对课堂教学流程设计的要求之严苛，在学校是出了名的。
如何让学生在有限的课堂时间里，轻松有效地掌握数学概念、定理和公式，并学习使用它，何强说，关键是设计和建立简洁、有效的教学流程。对此，何强的另一大法宝就是，选择经典、简洁的例题，让学生易于明白他面对的是一个什么问题；略改问题，梯度推进，让学生感受到解决问题的基本方法。
“把深奥的数学知识点与生活实际相结合，简洁地传承数学知识，也是何老师的绝活。”尤文奕举例说，在讲等比性质时，传统的证明方法是设“a/b=c/d=k”，逐步推导出“a/b=c/d=a+c/b+d”。为了让学生易于理解，何强借用生活常识，假设“a/b”、“c/d”分别是两杯糖水的浓度，一样甜的两杯水倒在一块，糖水的甜度不变，即“a+c/b+d”不变。这样一来，让学生尽可能花较少时间理解、掌握数学的一些基本学习技能，让孩子们轻负担地学习。
学数学不光在课内，何强还指导学生养成持续学习数学的习惯。为帮助学生拓展数学学习视野，发散数学思想，他推荐学生阅读课外数学书籍，指导学生撰写数学小论文，拓展学生数学素养发展的空间。同时，何强还鼓励指导学生应用数学知识和技能解析理化学科问题，学会迁移，培养学生成为各学科的“全优生”。
“学生为我打开新的思维之窗！” 受父亲影响，何强自小就喜欢数学，遇到的每一位老师都给予他极大的帮助。为了回报恩师，何强报考了师大数学系，毕业后成为了一名初中数学老师。
何强坦言，数学教学给他带来巨大的快乐。学生成长的同时，也不断地“反哺”自己，提升教学技能。何强回忆说，记得某一堂数学课外活动课，他布置学生一道题：有一大卷牛皮纸，已知纸卷的横截面积和牛皮纸的厚度，求这卷牛皮纸的长度？
“我先考虑求出半径，再求出纸的层数，运用等差数列求和，得到纸的长度。”但学生的想法却令何强颇感意外——把纸卷展开，截面就是一个矩形，现已知矩形的面积和宽，直接求出长即可。
“如此简洁而充满了想象力、创造力！”何强不禁感叹，这是真正的教学相长，学生为自己打开了一扇扇新的思维之窗。像这样的例子，一直在何强的课堂中出现，因此，让他对数学教学丝毫不敢有自满、懈怠之心，也驱使着他一直保持对课堂教学的创新追求。
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