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通用技术课程评价研究应考虑的问题 在这次宁夏“通用技术课程评价研讨会议”上，从各个省市的课程评价经验和各位老师的论文可以看出，大家都在通用技术课程的评价方面作了大量的工作与研究，取得了可喜的成果。 我们还要继续对评价问题作研究，为了更深入地研究通用技术课的评价问题，对评价的研究提出一些意见，供大家在选择研究课题时参考： 一、评价的功能研究 在课程标准里，指出了评价的激励、诊断和发展功能。评价不能仅以评分为目标，其实如果仅就对学生评分来说只有两个评分：合格与不合格，合格的标准是最重要的。在我们考虑评价方案时，如何体现评价的激励、诊断和发展功能。例如，在过程性评价中如何体现这三项功能；在终结性评价中又如何去体现这三项功能。 因此，对评价的各种功能都有研究的必要。在这次的论文中，已有一些功能研究，但还有更深入研究的必要。 二、评价的依据研究 很多论文都提到了要以课程标准中的课程目标为评价的依据，即以“提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”为依据，也进行了一些探讨。但大都没能进行细致的研究，没有将这个依据具体化，也就是说，怎样依据技术素养的内涵来分析、评价学生技术素养的提高呢？对于我们的某一项评价指标，它的依据是什么要有说明，又怎样根据这些依据的得出评价方案。（这是写论文的要求）。例如，在课程标准里提出了要“理解技术的性质”，我们在评价方案中又如何体现这个教学目标？ 课程目标与内容目标给出了我们应当评价的内容和应达到的要求的依据，应当怎样去评价就是我们要研究的问题。 这里还有一个问题，在技术素养内涵的方方面面是要求学生各方面都有提高，还是在某些方面有较大提高，而其他方面能有所提高呢？重点是什么？又如何评价？如果以技术的性质的认识、技术的思想方法和创新能力、解决实际问题的能力等方面的提高为主来评价是否能反映全面提高呢？即是否需要进行全面地对技能与知识、过程与方法、情感态度价值观的方方面面来进行评价？ 在研究评价问题时，我们不但要研究一般性的评价理论，要注意从新课程的角度去考虑评价方法，更要研究通用技术课的具体评价理论。离开通用技术课的评价依据去抽象地谈通用技术课的评价是没有价值的。 三、评价的标准研究 有了以上的分析，我们需要制定一个合格的标准。 标准就是对技术素养提高的具体化。如通过什么来反映技术思想方法的掌握，通过什么表现来衡量创新意识的提高。某些方面的表现体现了什么技术素养因素。如考勤一方面反映了学生对技术性质的认识程度，一方面又反映了学生是否经历了技术教育的全过程，还能反映哪些方面？ 对于评价标准还要考虑是按百分制的方法来打分好，还是给出一个标准，由老师来掌握呢。有的老师感到百分制较好掌握，其实在其他学科也不是这样来评分的。如语文考试中的作文评分，有些学科的分析问答题的评分，也只是给出了一个评分原则，没有给出一分一分的计算方法。 还有是否需要对不同的模块给出不同的评价标准，像大连给出的评价方案那样做。 当然，评价标准还有一个可行性问题。一位老师教几百名学生，如何使评价方案简捷、便于执行，这也是通用技术课进行评价所必须面对的实际问题。 四、评价的方式与方法 在课程标准里，给出了一些评价的方式与方法，如过程性评价、结果评价、全面评价、单项评价、阶段性评价、日常评价；书面评价、方案及作品评价、访谈、技术活动报告等。对于这些评价的方式与方法，需要有进一步研究其评价功能也就是一种评价方式与方法进行哪些方面的评价较为合适，而进行哪些方面的评价不够合适。例如，书面评价对操作技能的评价就不合适，对技术理论的评价较为合适，但对技术思想方法的评价是否有作用呢？对创新思维的评价是否合适呢？这些都是需要回答的问题。也就是说，一种评价方式和方法对评价什么方面有效，对评价哪个方面不可行。 对于如何进行评价也是要研究的问题。例如，如何通过指作品评价学生的操作技能，如何通过设计报告评价学生的创新能力等。 五、评价方案的研究 现在大家都在研究评价方案，但大多是以百分制为基础，这样的评价是否符合新课程改革的理念呢？前面说到，我们是否在技术素养培养上也要全面发展？另外，是否可以有一票否决呢？例如，出勤率、不道德地使用技术、无诚信、有剽窃行为等。是否可以对某些方面有突出表现给予加分呢？如设计有重大创意（不是无意识的）。 对于评价的研究还有其他一些问题需要我们去研究，有了现在的评价方案的基础，我们可以有时间去研究评价的理论问题，不要局限在原有的评价方法上考虑问题，不要被其他学科的评价方法所束缚，要有突破，有创新，要根据通用技术课的教学特点和理念去考虑问题，创造通用技术课特有的评价理论和体系。 对于老师们来说，研究评价问题还应注意到从一个一个小问题出发去研究问题，像罗妙云老师的论文《转变行为，引发激情——通用技术课程评价机制的研究》那样，只写评价如何引发激情问题。不要一开始就急于制定一个评价方案，我们把一些问题都研究清楚了，才能拿出切实可行的、有价值的评价方案。 这些意见并不完全，供老师们研究评价问题时参考。 |
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