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联合国教科文组织 1986 年提出的学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展 , 被誉为现代教育的四大支柱。合作学习已成为当今世界广泛采用的教学形式。虽然我国推行素质教育已经十多年，但是有的地区，有的学校还依然用“应试”教育目标来衡量教学质量和评价教学水平的重要标准，以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的现状还客观存在，传统的教育思想和教学模式影响着教学改革的进程。进入 21 世纪，创新精神和实践能力是生存和发展的核心要素，自主学习、合作学习、探究性学习成为培养创新精神和创造型人才的必然选择。开展合作学习，培养合作意识和探究意识是历史赋予广大教育工作者的神圣使命。  【情景展现】 案例 1 ：父母的疼爱 师：同学们，能告诉老师在家庭成员中，你最喜欢谁呢？ 生 1 ：我最喜欢爷爷。 生 2 ：我最喜欢奶奶。 生 3 ：我最喜欢爸爸。 生 4 ：我最喜欢妈妈。 …… 师：由于有家人的爱，我们在无微不至的关怀中成长。母爱是伟大的，让我们一起唱一首歌《世上只有妈妈好》，好吗？ 学生合唱《世上只有妈妈好》。 师：同学们，父母的爱无处不在，谁能说一说爸爸妈妈是怎样爱你的吗？ 生 1 ：在我生日的时候，爸爸给我买礼物，妈妈给我买生日蛋糕。 生 2 ：在我生病的时候，爸爸背我去看病，妈妈陪我去打针，哄我吃药，给我买好吃的。 生 3 ：在我迎接学期考试的时候，妈妈陪我复习。 生 4 ：在我参加竞赛活动成功的时候，妈妈爸爸为我高兴，给我买奖品。在我参加比赛失败的时候，妈妈不停地安慰我。 生 5 ：我每次去图书馆，爸爸都要给我买我喜欢看的书，妈妈还经常陪我去商店买衣服。 师：听了这些故事，老师真为你们有这样伟大的父母感到高兴，让我们从这些熟悉的故事中选择一个片段，在小组内自编自演，再现当时的情景，行吗？ 学生分小组自编自演父母关心自己的情节。 师：妈妈的爱是一阵清凉的风，妈妈的爱是滴落的泪，妈妈的爱是挡风的墙，妈妈的爱是遮雨的伞……同学们，让我们带着真切的感情，一起欣赏散文诗《妈妈的爱》。（播放朗诵录音） 师：同学们，昨天布置了看书、网上寻找“孔融让梨”一类古今名人敬爱父母的故事？现在请大家在小组内讲一讲，比一比，并选出一名同学代表小组汇报。 学生在小组内讲故事。 师：我们是父母的掌上明珠，是父母的心肝宝贝。同样，爸爸妈妈也需要我们的关心，我们的爱。下面，我们以小组为单位，设计一个给爸爸妈妈过生日的方案。请各小组成员共同协商，人人献计献策，我们从中评出最佳设计奖。 学生小组合作，设计方案。 师：请各组展示方案。 生 1 ：我们设计用平时积攒的零花钱，买一个生日蛋糕，为他们唱生日歌。 生 2 ：我们设计去电视台点播歌曲，祝爸爸妈妈生日快乐！ 生 3 ：我们设计在爸爸过生日的时候，给爸爸买戒烟糖，祝爸爸身体健康；在妈妈过生日的时候，给妈妈买围巾，祝妈妈年轻漂亮。 生 4 ：我们设计为爸爸妈妈分担家务，作为爸爸妈妈的生日礼物。 生 5 ：我们设计给爸爸妈妈写一封信，说说我们的心里话。 师：同学们，从你们设计的方案中，看到了你们与父母深深的爱。如果你们的方案在你们父母生日那一天得到实现，我相信你们的爱会使你们父母的笑容更加灿烂。 案例 2 ：可爱的动物 师：同学们，暑假里你们到哪些地方玩过？ 生 1 ：暑假我参加了旅游。 生 2 ：暑假我参观了展览馆。 …… 师：今天老师带你们到大地王国看动物朋友。 师：现在老师放一段音乐，请大家猜一猜是谁在欢迎你们呢？ 教师播放《兔子赛跑》主题音乐。 生 1 ：我听声音，像是小白兔在欢迎我们。 生 2 ：我听声音，像是小松鼠在欢迎我们。 师：你们都听出是小动物的声音，那么，小动物有哪些共同的特点呢？ 生：体积小，灵活，活泼可爱。 师：这段音乐是怎样表现出小动物的特点的？ 生 1 ：声音比较尖。 生 2 ：感觉轻快，有跳跃的感觉。 师：播放《动物狂欢节》的旋律。 生 1 ：老虎。 生 2 ：狮子。 生 3 ：大象。 师：你们听出的是大型动物的声音，那么，这些大动物又有什么共同的特征呢？ 生：体型大，凶猛…… 师：动物的声音可以运用乐器来模仿，我们一起来模仿其他动物的声音，好吗？ 生 1 ：用沙锤模仿一动物。 生 2 ：他模仿的动物是老鼠。 …… 师：同学们，现在我们来开展小组活动，请大家按照原来分好的组，每一个组展现一种或几种动物形态。展现时，可以编成一个情节或故事，一些人表演，一些人用乐器表现音响，然后请大家来猜一猜，他们表现的是什么动物？ 生（主持）：现在第一组表演“小动物合唱团”（ 4 位同学，站成一排模仿动物唱歌的样子，并做出和自己所扮演的角色的相应动作）。 生 1 模仿小兔子。 生 2 模仿小青蛙。 生 3 模仿小猴子。 生 4 用器乐模仿以上几种动物的声音。 生（主持）：他们表演得怎么样？哪位同学来说一说？ 生 5 ：我认为他们小组表演得还不错，给动物配音的同学表演得比较好，只是小兔子的动作表演不太明显。 生（主持）：现在第二组表演…… 师：同学们的表演很精彩！让我们在欢快的音乐声中化身为可爱的小动物，听着音乐走出我们的教室吧。  【案例评析】 案例 1 中教学体现了新课程理念，教师运用了合作学习方式，让学生成为学习的主体，充分发挥了学生集体的智慧。教师由以往的主讲者转变为课堂教学的策划者和组织者，成为学生学习的引导者和参与者，充分调动了学生学习的积极性，激励了学生内在的学习动力，主动地参与到教学的全过程。同时，教师也注重《品德与社会》学科和其他学科的紧密联系，把课文《妈妈的爱》引入课堂，积极挖掘课程资源，充实教学内容。但是，教师在引导学生开展合作学习时，只提出了为父母设计生日礼物一项任务，合作的结果只是一种思维的拓展。如果教师引导学生分组为父母设计在节日、生日、辛劳、疾病时的慰问方案，就更能体现合作学习的精神，也能更好地发挥传统文化对学生的感染作用。 案例 2 中教师通过指导学生组建“小动物合唱团”的方式，对演奏、表演进行细致分工，通过小组实践探究活动，加深对音乐形象的理解，学会灵活运用音乐要素来表现不同的动物形象。趣味性活动中共同参与、分工明确、各展所长，使学生真正领会到合作的意义，理解了个体在合作组织中的作用，培养了学生间的合作能力，提高了学生自觉参与合作的积极性。 【理论提升】 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。协作发生在学习过程的始终，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。合作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过合作学习，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学习者完成意义建构。 1、合作学习的要素 （ 1 ）合作对象。合作学习不宜集体参与，合作对象一般控制在 4~6 人为宜。 （ 2 ）合作目标。合作学习目标分为相同和互补两类。合作目标一致，构成互动型合作，能够集思广益；合作目标互补，构成互补型合作，能够取长补短。 （ 3 ）合作动机。合作的主导动机是“互利”，其次是“适应”。“互利”是合作的基础，“适应”是合作的保障，只有相互适应，才能将合作进行到底。适应是我国教育应该着力培养的一种合作精神。 2、合作学习的特点 （ 1 ）交流性。交流性是合作学习的主要特点。合作学习的主要优势就是通过合作者思想和行为的交流获得进步。 （ 2 ）协同性。合作者的融洽和默契是影响合作成败的重要因素。教师在组织合作学习时要强调协同性，尤其是在人数较多的合作学习中，协同性显得更为重要。 （ 3 ）分享性。合作学习具有与他人分享成功喜悦的特点。合作者在学习过程中不断融合、沟通，不仅产生合作行为，而且心理上、意识上的交流拉近了彼此的距离，能为自己和合作者的成功感到愉悦，激励合作的进一步发展。 3、合作者的素质要求 （ 1 ）倾听。合作需要倾听别人的观点，博采众长，弥补自己思考的不足。通过倾听能够触类旁通，萌发灵感。在倾听的过程中要学会尊重。 （ 2 ）交流。合作需要交流，要将信息、思想、观念和创意表达出来，交换意见，明辨真伪。在交流中要学会理解和沟通。 （ 3 ）协作。密切配合是成功合作的根本保证。合作者不仅要明确协作的重要性，还要学会协作方法，学会接纳人，容忍人，欣赏人，增强团队的凝聚力。 （ 4 ）分享。通过合作优势互补，提高学习效率与学习质量。在分享成功的喜悦时，要学会反思合作过程中的不足，提高合作能力。 4、合作学习的组织形式 小组合作是合作学习的基本形式。按照“组内异质，组间同质”的分组原则，从性别、兴趣、学习水平、学习能力、心理素质等方面合理分组是提高合作学习效率的基本保证。合作小组要分工明确，“主持人”、“记录员”、“资料员”、“汇报员”等要职责落实，并在一定时间后进行角色转换，使每个成员在合作中都有不同的学习体验。小组合作学习一般可按五个步骤进行：出示问题、自主学习、组内交流、组间交流、总结点评。  【实践操作】 1、转变教师角色 传统教学中，教师发挥着“传道、授业、解惑”的作用，是教学活动的主体。新课程以促进每一位学生的发展为目标，学生成为学习和发展的主体，教师与学生的关系是主导与主体的关系。开展合作学习，转变教师的角色是关键。教师要变知识的传递者为组织者、引导者、促进者。在合作学习过程中，教师作为学习活动的参与者，要善于与学生分享自己的情感与想法，在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨，起到画龙点睛的作用。 2、营造宽松愉快的合作氛围 心境好坏直接影响到学习效果。教师要努力为合作学习营造安全的心理环境，使学生具有安全感，并在精神上得到鼓舞。要引导学生各抒己见、相互交流，使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，产生进一步合作的欲望。教师要培养学生良好的学习习惯，引导学生在合作过程中主动参与、乐于思考、勤于动手，要培养学生相互尊重、相互信任、敢于承认自身不足和虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。 3、发挥教师的指导作用 任何学习方法的形成都不是一蹴而就的事情，都有一个循序渐进的过程，需要教师的耐心指导。教师的指导作用主要表现在以下方面。 （ 1 ）确定合作任务。教师引导学生合作学习，一是培养合作意识，二是提高学习效率，让学生感受合作的重要意义。教师要选择具有合作价值的学习任务作为引导合作的范例，体现合作的真正价值。要充分发挥每一个学生在合作学习中的作用，防止搞形式，走过场。同时，对于需要学生做好课前预习的合作任务，教师要提出明确的要求。 （ 2 ）建立合作组织。合作学习中合作者的选择主要有两种形式，一是学生自发组织，二是教师指定。在合作学习的初始阶段，往往以教师指定的为主。教师要按照“组内异质，组间同质”的分组原则，划分合作小组，充分发挥每一个学生在合作学习中的作用，分享成功快乐。 （ 3 ）合作过程指导。合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。开展合作学习时，教师要引导学生独立思考，互相合作，集思广益，取长补短。合作学习过程中，教师要参与合作，精心策划，耐心指导，对合作中出现的困难适时点拨，保障合作学习的顺利进行。 （ 4 ）合作评价与反思。合作学习完成之后，教师要及时组织总结评价和反思。评价的方式包括小组自评、组间互评、教师点评等。小组自评一是汇报小组合作成果，二是评价小组成员在合作中的表现；组间互评主要评价学生整体参与的积极性和合作组织的功能发挥；教师点评不仅要肯定成绩，鼓励先进，还要注意宽容对待学生在合作中遇到的挫折和失败，给予勉励。教师的评价往往会对学生产生导向作用，其褒贬可能会影响学生的终身发展。如好的评价会使学生愿为集体服务，乐于合作，善于合作；一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功和快乐，从而产生进一步合作的欲望。因此，教师的评价要客观公正，富有鼓动性。 合作学习结束后，教师要对合作学习进行全面的反思，这样有利于深化合作学习。教师主要通过对合作学习的观察、找学生谈话、学生作业批改等方式收集合作学习的反馈信息，反思自己的教学设计是否具有合作的价值，是否符合学生实际；反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对表现突出的合作小组和个人是否及时给予了肯定；反思合作学习是否既面向全体，又照顾到少数，是否给每个学生提供成功的机会，提高他们的学习兴趣；反思合作学习是否只重形式而忽视实质。反思后写出教学总结，并有针对性地对部分合作者再做具体指导，使合作学习在教师的反思中良性循环，形成学生喜爱的学习方式。 【思考与拓展】 1、指导学生合作学习应注意哪些问题？ 2、结合实际，谈谈如何提高学生合作学习的能力？ 3、一个学校试行了一个“留学生”的策略，“留学生”策略便是通过学生跨班学习，进行“跨班级文化的交流”，让同年级但是不同班级的学生更换班级，进行为期一周左右的“留学生涯”，从而促进两个班之间的交流与影响。你对此有何评价。 |
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