|
案例背景： 幼儿纪录是为了引导幼儿学习用另一种非语言的方式来表现他们所看，所想的内心想法。这个过程也是幼儿学习如何将具体形象思维转化为抽象的思维。对于小班幼儿来说，他们的思维还处于具体形象阶段，按照理论上来说，让他们进行抽象性思维的活动可能会有一定的难度。但是不知道在实践上会不会产生类似的现象，还是会有不同的效应。于是，我带着这个困惑开始了在主题活动中引导幼儿记录的实践活动。 案例描述： 镜头一： 今天的活动是一次预设的活动，也是孩子第一次学习如何记录的活动。当孩子们品尝了各种味道的食物后，纷纷议论起来，谕谕说：“我吃的糖果是甜的。”菲菲说：“我吃的葡萄干有点甜有点酸。”小陆说：“我吃的巧克力有点甜有点苦。”当孩子们积累了一些关于食物味道的经验后，我就向全班幼儿抛出了一个问题：“我们怎么样把吃过的东西是什么味道的记录下来，让爸爸妈妈一看就能知道。”问题下去后，全班幼儿鸦雀无声。于是，我继续问：“吃了甜甜的糖果后，你会有什么表情？”大家异口同声的说：“很开心的。”于是我在黑板上画了一个“开心”的表情，然后又问幼儿：“下面画什么？”于是，有的幼儿说：“糖。”有的幼儿说：“上好佳软糖。”有的幼儿说：“我吃了 葡萄干后也觉的很开心的。”接着，我又问：“你刚刚吃了什么觉得眉头也要皱起来的？”大家异口同声的说：“话梅条很酸的。”“那把它画在哪里呢？”谕谕说：“先画一个眉头皱紧的，然后在它下面画上上话梅条的样子就可以了。”其他幼儿纷纷点头，同意谕谕的说法。接着，我继续问：“刚才我听到有人说巧克力有点苦有点甜，那我们怎么样来表现这个表情呢？”妍妍说：“先画一个开心的表情，再画一个不开心的表情。”范疏怡说：“先画一个开心的嘴巴，后面画一个不开心的嘴巴。”当孩子们在讨论交流后，开始了他们的第一次“记录”。 镜头二： 一次，客人老师给我们班小朋友上了一节关于“糖果”的活动，活动中，老师问小朋友，“糖果吃在嘴巴里怎么样？”有的说：“甜甜的。”有的说：“酸酸的。”有的的说：“辣辣的。”还有的说：“会融化的。”客人老师便接着问：“融化了最后会怎么样啊？”谕谕说：“就没有了。”坐在一旁的我，觉得孩子的这个回答很有价值，于是，在第二次的记录活动中，孩子们进行了一次有关“糖果在嘴巴里变化”的记录活动。 镜头三： 在“我喜欢的食物”活动中，孩子们边吃边和旁边的好朋友说着。姗姗说：“我喜欢吃邵天宇带来的饼干，我以前没吃过的。”菲菲说：“我带来的悠哈悠哈奶糖也很好吃的。”王佳宜说：“这个猪肉葡很好吃的，快过来吃。”孩子们一边吃一边孩子介绍呢。当孩子们品尝完好吃的食物后，我就问：“今天我们要把好吃的不好吃的食物都要记录下来，怎么样让人家知道你喜欢吃什么和不喜欢吃什么呢？”王骁奇说：“先画好吃的，再画不好吃的。”我继续问：“人家怎么知道这是先画的，这是后画的？”黄孙研说：“在纸上画一条线，画在上面的就可以画自己喜欢吃的，下面可以画不喜欢吃的。”当黄孙研的办法说出来后，其他幼儿纷纷举手要说自己的想法，有的说，可以画一个三角形，里面画自己喜欢吃的东西，一个圆形，画不喜欢的。有的说，喜欢吃的可以用彩色的蜡笔画，不喜欢的用黑色的。孩子们想出了不同的办法后，进行了第三次的记录活动。 案例反思： 通过一系列的活动，我觉得“记录”这样的活动不仅仅是属于中大班幼儿的，也是属于小班幼儿的。当“记录”发生在小班幼儿时，我们更要关注以下两个方面： 一 让幼儿记录什么 在“甜甜蜜蜜“的主题活动中，孩子们对每一次的记录都非常感兴趣，从孩子的兴趣中我发现孩子对这个活动的内容是充满兴趣的，所以他会主动的参与。另外，每一次的记录的内容也应该不同。虽然在记录的活动中我们都是在一个主题活动中进行，但是，每一次的记录内容却是不同的，第一次记录味道，第二次记录糖果在嘴巴里的变化，第三次记录自己喜欢吃的和不喜欢吃的食物。仔细分析三次不同的记录，我也体会到记录的内容不仅要不同，而且要有层次性，有趣味性，有与孩子的兴趣点有关，只有在这些条件必备的情况下，小班幼儿的记录 才能符合幼儿的最近发展区，才能在这个基础上推动幼儿真正的发展。 二 让幼儿怎样记 在幼儿记录前，我一直担心孩子们会不会记，会不会正确的表现，通过三次孩子的记录，我体会到孩子不仅会记录，而且非常有这个潜力的。在和孩子们一起记录的活动中，让幼儿如何习得“记录”的各种经验，我也有一下几点感触： 1 在幼儿记录前，教师的示范是必要的。在二期课改的理念下，教师示范已经很少用了，怕限制幼儿的创造思维。但是，通过这次的活动，我觉得在有时教师的示范还是必要的，它不是限制幼儿的思维，反而是给幼儿的创造思维建立一个基础，让幼儿在这个基础上大胆的想像。正如本次活动中，当幼儿第一次尝试记录时，没有一个孩子知道怎么去记录，于是，我便和幼儿一起讨论一起示范，在这样的过程中孩子慢慢的领会了该怎样去记录。 2在记录过程中要整合孩子的多种经验。当孩子会记录了以后，还要推动孩子的发展，这样的记录活动才有价值。第一次当孩子们会记录各种食物后，其实他们学会了根据食物的外形，颜色来记录，如果第二次记录还是这样的话，孩子们可能对这样的活动就失去兴趣，那就更不用说发展了。所以在第二次的记录活动中，不仅让孩子运用已有的经验，还要让幼儿通过自己的体验将糖果在嘴里的变化表现出来，孩子积累的不仅仅是糖果融化的经验，也习得了如何将某种变化用记录的形式来表现的经验。在第三次的记录活动中，我从孩子的情感出发，记录孩子喜欢吃和不喜欢吃的食物，孩子在记录的过程中，用到了回忆，分析，判断，分类等能力。在不断的记录过程中，幼儿的记录能力不断在提高，其他方面的能力也在提高。 让小班幼儿进行记录并不难，重要的是我们教师要给孩子找到他们喜欢记录的东西，要让孩子在记录的过程中感受快乐，更重要的是通过记录推动了幼儿的发展。 第一次记录：食物的味道 第二次记录：糖果嘴里的变化 第三次记录：我喜欢吃的和不喜欢吃的食物
|
|
|
