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认识我国教师教育的本质。其一，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，需要专业训练。没有扎实的学科训练，其就不能很好地支撑学科教学，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。其二，教育是一种感性的事业，因为一个好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。其三，校本教研活动已成为我国教师专业发展的显著特色和主要路径，学术水平和治学方法将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。其四，教育研究不仅仅是理论探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育改革和发展。教育实验是解决教育问题的基本路径，师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。 三是形塑自我发展潜力的未来教师素质。在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。具体来说，教师可以从以下几方面做起。 第一，强调自身学识储备与不断发展的重要性，这包括与其学科专业相关的知识，更包括当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。第二，强调学会教学的方法取向，掌握心理学理论与实验方法前沿、学科教学与评价发展的新趋势，并在实践基础上认识教学策略和程序背后的理论及其发展，把教学经验视为教学知识的一种来源以及学会如何教学的一种手段。第三，强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本教研作为教师对自身教学实践反思的基础。第四，强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。第五，强调拓展国际视野、提升同步发展的能力和水平，注重国际理解与合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。四是趋向一个共同的愿景。需要明确的是，职前教师教育不是一个独立体系，而应该与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临知识与能力极速更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能的教师教育，将是高水平大学进行高水平教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。 基于当今国际教育学发展趋势，我国教师教育要关注教育学领域的典型性问题，强调基于我国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源以及教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式，使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标！ |
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