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这里是清华爸+复旦妈打造的原创亲子平台， 分享身边育儿达人(尤其是爸爸们)的育儿经， 多元教育理念的碰撞与启发， 创意游戏与实用资讯， 予教育以理性，予育儿以灵感 ———————————————— 上两周我们的专栏作家、专业的家庭治疗师宫学萍老师写了两篇关于早期教育的文章《拥抱焦虑，在成为父母这条路上，我们更需要被温柔对待》《究竟怎样的早期教育，真能提高孩子将来大考中的成绩？》（点击标题直接阅读）。今天她为我们带来一篇“方法文”，告诉我们具体怎样才能孩子更喜欢学习。 ———————————————— 上周写了一篇小文章，中心思想是说，如果家长过早将“符号学习”的教育方式，引入到学龄前孩子的精神世界之中，其实对孩子的思维发展，并不能起到预想的积极开发的作用；6岁以前的小朋友，他们是依靠感知觉（具象的、可观测的、可操作的）方式，不断积累对外部世界的基本认识，不断学习。 然后有些朋友留言指出，这篇文章有一些误导性，会让一些家长产生 “孩子小的时候不用管” 的简单结论，似乎我在说每一个孩子都是 “在上学之前接受的教育越少，上学以后的成绩反而会越好”。吓得我今天赶紧再补充一篇方法文，跟大家分享一些我所了解到的，可以帮助孩子们上学以后更加喜欢学习，更加喜欢校园生活的育儿小方法。 在很多婴儿观察的实践中，我们都能在1岁半——2岁的宝宝身上观察到 “最初期的专注”。小宝宝们会突然被身边某个新鲜事物吸引，然后全身心的沉浸在对这个新事物的注意之中。这大概就是我们人类专注力的原型。就是这种 “沉浸” 很需要母亲（或其他重要养育人）的支持，而支持的方式就是“不去打扰”，包括各种母亲习惯用来表达自己关爱的打扰。 举个小例子，我们常常会在幼儿活动场所中，观察到母亲用擦汗、喂水、替孩子拍打弄脏的衣服等方式，“打扰” 沉浸于某个活动中的孩子。学龄期的孩子中，还有些家长会在陪伴孩子做作业的时候，不断指出孩子的书写不规范、计算错误等方式，不断“打扰”孩子在学习活动中的“沉浸”。家长的这一类养育方法，常常都是在一种不自知的状态下，干扰了孩子天然的专注力。 有一款适合2-3岁幼儿的小玩具，估计很多家长都不会陌生，就是一个大盒子，表面上有很多不同形状的开口，内部装有很多不同形状的小零件。小宝宝们必须找到跟这些小零件形状一致的开口，才能把它们顺利装进盒子里去。比如，三角形的小零件，就只能从三角形的开口放进去；椭圆形的小零件，就只能从椭圆形的开口放进去。 实际上，这是一款特别好的智力开发的小玩具。它除了可以帮助我们的孩子，通过手眼的配合来吸纳有关形状大小的数学知识之外。孩子们在游戏的过程，不断地去尝试，然后不断地发现自己做的不对，然后再去做下一次的尝试……这样不断地在试错中发现 “我做到了！”的成就感，就是他们日后可以应用于学习过程中的宝贵经验。 遗憾的是，在婴儿观察中，我们常常会看到有很多的父母，喜欢在孩子尝试着为手中的小零件需找入口的过程中，十分急迫地提早指示孩子应该放到哪个开口，甚至于几次之后，这样的孩子会主动放弃自己摸索和尝试，而是直接拿起一个小零件，先抬头看着家长，等待对方给出指示后在行动。这个时候我就常常会联想到很多小学儿童的家长抱怨说，自己的孩子在学习上特别懒惰，一碰见不会的题目就放弃思考。也许，这样的孩子只是习惯了获得标准答案，而不擅长自己在一时的行不通中继续尝试去思考。 亲子阅读的好处实在太多了。其中之一，就是为各位小宝宝们，提供一个练习去觉察和控制自己的专注力的时空机会。在母亲的环抱里，孩子可以跟随母亲的声音，感知书本上的画面，和各种形象和文字做游戏，还可以在故事中处理幼儿期常见的各种情绪困扰（比如恐惧和孤单）。 总之，亲子阅读越早越好。家长们都希望可以培养孩子对学习产生一个正向的情感联结，每天固定时间（比如临睡前）的亲子阅读，让孩子们习惯了每天留出一个时间和书本愉快地待在一起，就是很好操作的一个起点。 起这样一个标题是我故意调皮啦，本意是说，要允许学龄前的孩子多多接触大自然。 看到过太多的父母，不允许孩子在外面捡石头，就很遗憾他们的孩子损失了这么好的数学启蒙教育。简单地说，相对于识别和书写符号 “1、2、3”，我们的孩子实际上更早是在他们和这个世界的游戏中，深刻地体会什么是有，什么是无，什么是多，什么是少，然后才是1、2、3式的数量积累，然后才是在此基础上的聚合和分离，也就是符号 “+” 和 “-” 的原型。 所以，从这个意义上讲，捡石头的小游戏，常常是很多孩子在数量关系上最原始的敏感刺激。捡小树枝也一样。家长们也许并不需要完全理解，孩子每一个行为背后，是否都隐藏着一个高深的数理知识，只是可以做到放手让他们去大自然尽情感受真实的世界，就要比逼着他们用单纯的记忆方式去学习数理知识要好的多。 经常被问到一些简单对立的傻问题，比如：小孩子的童年到底是学习重要？还是快乐中重要？每一次都害得我哭笑不得——谁说学习和快乐一定不可共存？谁规定学习的样子都是呲牙咧嘴？获得一个新知识、新技能，这样的体验不够开心吗？尤其在之前自己都做不好的前提下。昨天我做出了人生第一次成功的宫保虾球，简直开心的想要飞起来，孩子们不也一样吗？ 其实学习和生活差不多，基本上都是苦乐参半。而且，孩子的年龄越小，我们越是要帮助他们在学习中体会到更多、更多元的小快乐，帮助他们在内心中积累起正向的学习经验，帮助他们有更多的能量去应付将来中学阶段的课业压力。 比如说，一年级的时候，绝大部分的孩子，都在规范书写上需要更多的练习。在这样的情况下，如果父母可以每天（或者定期）看一看孩子的作业本，然后很真诚的指出每一页作业纸上，书写得最规范、最好看的那一两个字，效果常常要比批评他们书写潦草要好得多。 还有一个普遍有争议的话题，就是奥数的学习。总会有人问，到底要不要，或者可不可以给小学阶段的孩子学奥数？实际上，这是一个没有答案的提问。因为每个孩子都不一样。对于喜欢逻辑思维，喜欢在数理知识上跟自己做游戏的孩子来说，很多奥数练习，对他们来说可能刚刚好，刚好可以满足他们自我挑战的小乐趣。 “跳一跳，够得到” 是教育心理学最为好用的一条大原则，就是说我们每一次传授给孩子的知识点，恰好处在一个“对他们来说有一点挑战，又不是太难，思考之后有可以理解”的程度就刚刚好。在这样的思维训练过程中，孩子们会产生刚好的兴奋，跟随老师的讲解后可以得到了训练和提高，又不会因为太难而不断产生“我好笨”的自我打击。所以，奥数到底要不要学，排除择校等现实考虑的角度，单纯从思维能力而言，并不是说一定不要给孩子学。 几乎每一个订阅育儿公号的父母，都十分关心孩子的学习。但是这个关心背后，到底会有多少切实帮助的行动，而不仅仅只是一个愿望（你要出人头地）、一种要求（不可以低于98分）、一个目标（一定要考上清华北大）。 我们能观察到一些孩子，在进入小学之后，表现出来在学习方法上的各种欠缺。比如文字的准确书写，他们除了抄写之外，不知道对文字的结构做最简单的归类和总结。比如计算，很多孩子不知道可以通过逆运算的方式做检查。这些不是十分擅长学习的孩子，实际上是需要一些比较具体的学习方法的示范和指导，而不是简单地被不断要求“好好学习” 就能做到好好学习了。 篇幅有限，希望我的这篇小文章可以启发大家，在陪伴孩子成长和学习过程中，发现更多的行之有效的好方法，可以帮助孩子更加热爱学习，更加热爱“的确需要不少刻苦努力才能取得好成绩”的学习——这件人生中挺重要的一个大事情。 同时，我也相信，我们的读者也都具备这样一种智慧，可以接纳我们作为一个肉体凡胎的有限性，可以接纳孩子作为一个普通孩子的有限性。 就好像上面我们提到的奥数，或者任何学习上的小挑战，我的很多教师朋友都推荐“只讲三遍” 的处理原则，即：如果一个知识点孩子认真听过三遍还是不知其解，那就说明这样的学习任务，对于此刻的他来说的确不合适，超越了他的接受能力——那该怎么办？笑一笑，放弃呗？不然，难道去死吗？ 谁都知道我们不能 “要求” 一个孩子在一夜之间长高10厘米，学习也一样。对于那些一时，也可能很久，我们的孩子都完成不了的任务，那些也许是我们自己一厢情愿寄托在孩子身上的愿望和期待，我们最后可以做的，大概就只是这样笑一笑罢了。孩子需要家长的耐心和关爱；我们自己，也要学习着，对自己温柔。 关于怎样启发孩子的内在动力，有什么想和宫老师来聊一聊的？欢迎留言！ |
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