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上一次读书会关于如何提高学生动机的主题之后，第二次读书会的主题是：让阅读更有目的! 本期嘉宾：谢思涛 本次读书会的音频链接如下，大家可以配合文章内容收听！ http://history-webpage./historyServer-1.0-SNAPSHOT/history/1217500.htm
为什么美国的学生更会在课堂中提问呢？ 提问能力会令学生有什么样的收获呢？ 我们今天的主题既然是分享如何学会提问，那么我们首先需要了解提问主要分以下几类： 接着请大家试着阅读下面的材料，思考用以上不同的类型进行提问，可以问什么问题？ 字面问题可以这么问：
批判式问题可以这么问： 以上的提问方式，同样也可以用在创客教育当中。如果我们需要通过提问让学生对电子模块有更进一步的认识，可以怎么提问呢？ 我们先来看看以下阅读材料（视频也是阅读材料的一种）。 那么通过littleBits的视频阅读材料，我们来看看三种问题类型可以如何提问！
相信大家都了解这三种提问方式，试着挑战一下：下面的五个问题分别对应哪种类型？
一起来看看实际考试中的案例，都用了哪些提问类型。 第一题：很典型的高考题目。选项中没有提问，而是通过描述内容选出正确说法，这样的出题方式其实是想要调动学生脑中的记忆库。
我们可以试着将这些描述转化为推断问题，不仅调动学生的记忆，也让他们进行推论、对比最终选择出正确答案。
第二道高考题，则是很明显的字面问题。
第三道高考题，是字面还是推测问题呢？
在这里，这个答案更取决于老师想给予学生的教学内容，如果只是希望学生知道这个知识，那么它就会是一个字面问题；如果希望学生能够了解酵母细胞如何转化，它可能就是推测问题了。所以如何归结问题也取决于老师希望学生达到的认知水平。 小谢老师也特别提醒各位，问题的分类并不是重点，我们只是在学习如何通过不同程度的提问方式去引导学生进一步的思考，但如果纠结在问题到底是哪一种，就是舍本逐末了。 再来看一下三种问题的小总结！
说到这里，可能有同学迷糊了，到底提问这件事情跟课程设计的关系是什么？其实提问是课程设计中的一部分，通过设计过的提问我们可以更好的引导学生达成老师的课程目标，也加深学生阅读上的理解。 那么，如何在教学中应用提问方法呢？首先我们先来介绍两种教学方法： 引导式阅读（DRA） 自主提问式阅读（KWL）
引导式阅读（DRA）
当应用引导式阅读时，老师作为提问主题，可以很好的把控学习重点，适用于介绍新的知识点，以下也分享了怎么通过引导式阅读一步步让学生更好的掌握阅读材料。 自主提问式阅读（KWL） 老师可以应用自主提问式阅读，让学生自己发现知识空缺，通过阅读填补知识空缺。 Know：在老师发下冥王星的阅读材料之前，先提问“我们知道什么？”，“我们到底知道哪些知识呢？”，通过这个环节老师可以对学生的知识方向有一个大体的掌握，并且把学生引导到阅读主题。 What：老师可以引导学生提问，在阅读材料前简略介绍阅读材料，而后询问学生希望了解阅读材料中的哪些知识，并把同学提出的问题记录在黑板上面，老师辅助学生提出更佳深入的问题，但不做问问题的人。 Learned：阅读完后进行总结，回复之前学生自己回答到的问题，学生自己归纳总结。
聊了许多关于提问的教学方式与技巧，那么，如何让学生真正参与到设计问题中呢？ 首先，我们要让学生可以随时看得见问题：在黑板、墙壁等醒目的地方，将问题标出。 在美国的课堂文化中，提问是非常重要的部分。它存在于课程大纲与课堂作业中，即使是数学学科，也需要学生在一段时间内进行自我反思，随时体会和使用自主提问式阅读（KWL）的教学方法。 什么情况使用什么样的课堂提问方式，小谢老师也分享了他的方式！
问答环节 Q1：我们一直希望孩子养成提问习惯，但总是讲着讲着就变成阅读理解了，这该怎么办呢？ A1 : 阅读和阅读理解题的重点在于提问的区别。一个方式是可以从依靠KWL的教学方法，在阅读之前，先请学生针对材料提出问题，并在阅读材料之后，请他们自己先回答。而另一个方法是关键词法，老师可以先在文中找一些生僻词、常见词等。请学生在其中挑选词语并进行造句。之后再请学生带着问题阅读材料。 Q2：都高中了还没养成提问习惯，还来得及吗？ A2：人的学习能力一直很长，所以不必担心。唯一需要多做的是请学生广泛阅读，多接触材料和问题，就可以有进步。 Q3：科技辅导员如何设计一个好的课程 A3：简单定义“好的课程”：在有限的时间内达到所有的教学目标。使用教学日记，会看并反思，根据不同的教学目标调整课程内容。 可以思考如何引导学生达到自己的教学目标。思考想要带给学生什么内容。作为一名科学老师，先去思考应带给学生什么样的科学素养和内容，甚至可以在教室中贴出这些目标。
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