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陕西省丹凤中学张富群邮编：726200 在新课程推进过程中，出现了高效课堂这一新的理念。作为听评课的老师，应把课堂的关注点放在关注学生在课堂中的学习过程这一课程文化上来，作好记录，进行交流反馈，实现资源共享，促进学科教学质量的稳步提高。关注点一：学生有无独立思考。学生的独立思考取决于教师对问题的设计和提问方式。若学生不假思索的随口回答教师的提问，说明教师所设计的问题过于简单，对教学没有帮助，这样的问题没有价值。若学生所答非所问，模棱两可，或答不到问题要点时，说明教师所提问题含糊不清，或缺乏具体内容，这样的问题不利于学生独立思考，需要教师重新设计。关于提问方式，教师有没有“是不是？”“对不对？”等类似一问一答，随声附和形式的提问，若有，应及时记录，建议上课的老师改变这样无效的提问方式，因为这样的提问方式不利于学生独立思考。关注学生的独立思考，主要看教师所提问题能不能激发学生的思维，包括学生原有知识点的回顾，本节课新知识点的传承和创生，学生的独立见解，等等。教师所设计的问题应给学生留有思考的余地和时间，使学优生觉得有提高的机会，让学困生不至于望而生畏不敢回答。课堂提问应面向全班学生提问，把问题叙述清楚，让大家都能明白老师所提的问题，等学生举手的人数超过一半时，让学生个别回答，老师觉得不尽人意时，不能采取自问自答的方式结束问题，可以继续让学生个别回答这个问题。等等。有许多课堂教学细节，上课的老师自己往往觉得习以为常，但听评课的老师不能不关注，经过关注并记录反馈，形成课程文化，实现共同提高的目的。关注点二：学生在课堂学习中的生命状态。课堂学习活动是学生校园生活的主要组成部分，学生在课堂学习活动中的生命状态体现了学生的生命质量。主要表现为学生对当前课堂学习的参与热情和专注程度。有多少学生主动要求举手回答问题；学困生在课堂学习中有无回答问题的机会，是否得到教师关爱；当学生说错时，教师的态度和处理方式；小组讨论有无必要；等等。听课记录上应记载睡觉学生的数字和名字；有多少学生在干与当前课堂学习内容无关的事情；有没有心不在焉的学生；学生的精神状态是否饱满；对不积极参与课堂学习活动的学生教师是否关注并用教育智慧加以引导；等等。把课堂关注点放在关注学生这个课堂教学活动的主体层面上，不仅是实现高效课堂的需要，而且能够从满足学生身心发展需要出发创造出和谐的课程文化。 |
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