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课堂提问的技巧 今天上午听了两节数学课，课题是《全称量词和存在量词》，执教教师分别是郭晓迪老师和赵田田老师。 这两节课都非常精彩，体现了两位教师扎实的教学基本功和较高的专业素养。她们的课堂优点如下： 1、高度关注学生的“学” 学生是课堂的主人，是课堂教学的主体，学生的达成度和提升度是衡量课堂效果的主要标准。 通过“阅读、讨论、表达、练习、思考”等形式，让学生积极参与、主动探究、高效学习。 课堂教学，坚决杜绝教师“满堂灌”、“一人讲”的现象，不关注学生的接受状况，也不维持学生纪律。 赵田田老师一节课提问学生24人次，学生讨论3次。郭晓迪老师提问15人次，讨论2次。 2、走下讲台、走近学生 走下讲台，到学生中去，和学生一块完成教学任务，师生距离无形中拉近了很多。 这两位老师，遇到孩子们答题受阻、思维不通的时候，没有苛责，没有恼火，而是心平气和地去步步分解，层层剥茧，循循善诱地引导分析，直到学生茅塞顿开，恍然开悟。临“危”不慌，遇“难”不乱，颇有老将风范。 较高的课堂驾驭能力，备课时的付出可见一斑。 课堂教学，没有预设，就没有生成。只有课下的科学预设，才有课堂上的高效生成。 为两位老师点赞！  课堂提问的技巧 一、 选择好要提的问题 在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。 首先，提问要针对性强，紧扣教学的重点和难点进行。 其次，提问要疑而不难，引人入胜。难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。 第三，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。 二、选择提问的恰当时机 教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣。 在一堂课开始时设疑提问，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。 课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。 三、选择合适的提问对象 学习较薄弱者，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。 对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答，然后让其他同学来补充，以便调动全体学生的学习积极性。 |
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