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著名教育心理学家斯滕伯格总结的成功智力,你了解吗?

2016-07-21  那星来
心理学专业出身的人应该都知道斯滕伯格(Sternberg,1949-),因为他的三元智力论在当代心理学中有着举足轻重的地位。不过,他有一本名叫《成功智力》的书,你们知道吗?


  斯滕伯格对智力感兴趣,与他的经历有关。他小学时的智力测验分数很低,一度遭到老师的冷落,后来遇到没有那么多偏见的新老师,得到鼓励后成绩快速提升,这使得他对智力及智力测验非常困惑,并在考入耶鲁后矢志研究智力。他先后在耶鲁和斯坦福就读,获得心理哲学博士学位,1982年起耶鲁大学任教,为美国心理学会普通心理学分会和教育心理学分会主席,兼任《心理学学报》、《美国心理学杂志》、《教育心理学杂志》、《人类智力国际通讯》等刊物的编辑。还算厉害吧?


  按照他的三元智力论,智力包括成分智力、经验智力和情境智力,其中,成分智力包括元成分、操作成分和知识获得成分三种,是通常的智力测验所测试的内容,经验智力是指根据经验处理新环境挑战的能力,情境智力是指根据学习到的知识解决情境性问题的能力。

  他的成功智力概念与他的三元智力论密切相关,分为分析性智力(主体为成分智力),创造性智力(主体为情境智力),实践性智力(主体为经验智力)。想要成功,有三个关键,即用用创造性智力找对问题,用分析性智力发现好的解决办法,用实践性智力来解决实际工作中的问题。


  以下为知我君(自我的成长,growourselves)对《成功智力》的内容概要和整理。

  具有成功智力的创造性个体的12个特点:

  主动寻找行为角色的楷模,而后他们自己也成为这些楷模;

  对假设提出质疑,同时也鼓励别人这么做;

  允许他们自己,也允许别人犯错误;

  适度地冒险,也鼓励他人这么做;

  为他人和自己寻找能发挥创造力的任务和工作;

  主动地对问题加以定义和再定义,同时也帮助别人这么做;

  寻求创造力的奖赏和自我奖赏;

  给自己和他人以时间来进行富有创造性的思考;

  能够容忍模棱两可,也鼓励他人容忍模糊不清;

  了解创造者必须面对和克服的困难;

  始终保持开放心态,愿意成长;

  了解个人—环境相适应的重要性。


  具有成功智力的分析性个体具有以下能力:

  确认问题并抽象地定义问题;

  形成问题解决策略并用符号表征问题;

  为实施策略分配资源并进行监控和评估;

  善于进行手段—目的分析;

  能够对信息进行顺向、逆向加工;

  较少思维定势,善于对方案策略进行检验。


  具有成功智力的实践性个体具有以下品质:

  能够自我激励,学会了控制自己的冲动,知道什么时候应该坚持;

  知道如何充分发挥自身的能力,能将思想转变为行动;

  以产品成果为导向,完成任务并能坚持到底;

  通常都是带头者,不怕冒失败的风险,也从不拖延;

  能够接受合理的批评和指责,拒绝自哀自怜;

  通常都具有独立性,会主动寻求克服个人困难的方法;

  总是能集中精力达到他们的目标;

  既不会对自己要求过高,也不会对自己要求过低;

  具有延迟满足的能力,既能看到树木,也能看到森林;

  总是具有合理组织的自信以及完成其目标的信念;

  能均衡地进行分析性、创造性和实践性的思维。

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