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课堂上，孟老师设计了四个问题：1、你想通过这节课，了解什么知识？2、整理知识要点；3、给大家推荐自己找的题型；4、总结课堂所得。我听得津津有味，甚至陶醉了，数学课和语文课差别很大，很有意思。 系统性，让学生思路更清晰； 孟老师在上课伊始，请学生汇报如何整理知识要点，可以采用表格、画图等方式来表现。学生纷纷走上讲台，通过投影仪把自己整理的知识点汇报给大家，这一步非常重要，让学生自己理清知识点并用不同形式表现出来，这是在帮助学生把知识系统化，唯有这样的系统思考，学生才能头脑更加清晰，思路更加明确。知识整理后，孟老师请学生看她手里的圆柱体，让学生回想和其相关的题型，根据学生的发言，孟老师板书为“1侧、1侧+1底、1底、1底+半侧、1侧+2底”等等，这也是帮助学生从各种繁杂的题目中拎出几种类型，学生在做题的时候，离不开这几种类型，透过现象看到本质，做起题目就轻松多了。 思维训练，让学生更会思考 一节数学课，我不停地动着脑筋，在孟老师的引导下思考着问题。她让小组成员讨论，推荐给全班同学一道相关的题目，请学生做到3点：1、你准备的题是哪种类型？2、你是怎样解决的？3、你为什么把这道题推荐给大家。这几个问题的导引，使得学生不会钻到题目中去，而是思考得更深入和全面。课堂上，我很感兴趣的是老师的追问：“还有和他不一样的吗？哪儿不一样？你跟同学说一说。”“你是怎么想的？为什么这样想，你的思路是什么？”“……”不停地追下去，问到底，学生动脑思考，机智应对，是一次次很好的思维训练。 课堂生成，让数学学习充满乐趣。 我发现数学课之所以有意思，是因为老师不能预知学生会怎样思考、怎样发言，虽然学生的思路大致离不开老师的预设，但是课堂的生成总是带给大家很多的惊喜，学生很自然地融入其中，发言、辩论、练习，呈现的是真实的学习过程，老师起到总结、点拨、提升的作用。 听课的时候，李老师不停地给我指点：“这个学生发言很好！”“他的思维超过一搬同学”“这几个学生会思考！”“……”有了她的解读，这节课听得就更明白了。 数学课，挺有意思的，虽然我是语文老师，却受到很多启发哦！ |
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