【教师观察】和老师的约定

【摘要】：当发现孩子不能遵守班级公约，一次又一次挑战老师时，如何和孩子做约定，督促孩子执行约定，并将规则内化成自我行为呢？“温柔地坚持”是游乐家老师的法宝，在温柔地坚持中、在一次次执行约定中，让孩子学会自律。

户外活动前，老师预告了接下来的活动， LK和XX两人走到语言区便玩了起来，老师在旁提醒她们（之前已出现了多次不到进去活动时间而进区玩的现象。）两人对望哈哈笑着跑开。老师走到她们身旁，和她俩解决进区的问题。

师：“LK和XX，现在是语言区开放的时间吗？”

LK：“不是。”

师：“那现在是什么时间呢？”

LK：“现在是小便、洗手、喝水的时间。”

师：“是的，那语言区什么时候开放呢？”

LK：“区域时间。”

师：“LK现在已经用了区域时间怎么办呢？”

LK：“那就不能去户外玩。”

师：“LK没有用户外的时间，只是用了区域时间，LK已经把明天的区域时间用完了，那明天区域时就要暂停一次了，同意吗？”

LK点头。

师：“那我们要把我们的约定画下来。”老师将纸和笔拿出来，将约定写在纸上，并让LK画上自己的标志并盖上印章放在老师这保存。

第二天区域时，老师拿出约定单对LK说：“今天LK的区域活动要暂停一次，因为昨天已经把区域活动的时间用了。”

LK：“不，我不要。”

老师拿出约定条给LK，师：“这是我们昨天约定好的。”

LK看着约定条扭捏起来，最后还是坐在一旁等待。在等待时，老师会走到LK身旁，表示老师一直都在关注她。

LK嘟着嘴说：“我想去区域玩，我可以进区了吗？”

师：“嗯，LK明天可以选区，但今天的区域时间在昨天用完了。”区域结束后，老师肯定LK遵守了与老师的约定，并在约定条上写上“已完成”，LK也画上自己的完成标志。

老师解析： LK已在过度环节多次进入区域，老师提醒她并作出约定后还会出现类似问题（不断地挑战规则），老师便请孩子画和写下约定，这样孩子可以更直观的看到自己所出现的问题，并在执行时不仅是口头的对话，而是用证据提供证明增加约束力，在隔天实行时孩子如找理由逃避，不执行而发生冲突，就将证据出示，孩子也知道这是自己画和写的约定，虽然不情愿，但是知道这是要实行的约定，需要自己履行自己的承诺。

在实行时也不能完全忽略孩子，要让孩子知道，老师一直在旁边和她一起实行共同的约定，而不是让孩子感觉到这是‘惩罚’，要孩子知道这只是自己行为带来所要承担的责任。在孩子完成后，要和她进行一个完成的仪式，这样告诉孩子一件完整的事情，同时再次告诉孩子你的行为后果结束了，让她自己参与到结束的仪式，让孩子和自己都知道这件事已经结束了。

游乐家的老师，一直秉承这样“温柔地坚持”，让孩子自觉遵守班级公约，使规则从被动变为主动在一次一次执行中而养成自觉自律。