【实招】翻转课堂对教师的专业能力提出了哪些新要求？

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校长会 07-20 13:38 大

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精彩导读

翻转课堂与传统课堂相比，教师与学生的交流、平等交往的时间增多，并且这种交往形式构成了课堂的主要部分。这就要求教师提升与学生交往的能力。由于交往对象是学生，教师的语言、动作、交流方式都要符合学生的年龄特点和学习阶段，要求交往得和谐、融洽。

教师的专业能力是一个非常复杂的多层次、多维度、多因素构成的综合体。研究者们各自从不同的角度提出的教师专业能力的内涵和结构可能各不相同。但多数学者认为，教师专业能力应划分为教学能力、交往能力、课程评价能力、科研能力四个方面。翻转课堂对以上四种教师专业能力提出了新的要求。

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教学能力

翻转课堂需要教师进行分析教学目标、制作微课、设计学案（学习任务单）等工作。教师要投入大量的时间去分析教学内容及学生自身特征，衡量教学内容是否适合采用翻转教学形式。如果适合，教师对教材的把握要有一定的深度，才能根据多维学习目标对教材内容加以分析提炼，设计成便于学生学习的5～8分钟的微课。

翻转课堂中的微课最好是教师为自己的学生量身定做的。要针对学生的特点来制作微课，微课的形式要多样，内容要突出重点、精练，教师的语言要幽默风趣等等，从而对学生产生吸引力。这些都对教师教学技术方面的能力提出了较高的要求。

翻转课堂的另一重要组成部分就是课堂活动。课堂上以学生活动为主，课堂活跃程度要高。要求教师很好地设计和组织丰富的课堂活动，丰富学生的“实战”经验，并掌控课堂秩序。可以说，翻转课堂的走向如何完全取决于教师的视野开阔性，这样的课堂里教师需要具备较高水平的课堂组织与管理能力。

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交往能力

传统的课堂教学中教师主宰着课堂，师生之间的交流是建立在师生地位不平等的基础上的。这样的交流方式在一定程度上阻碍着师生之间和谐关系的发展。翻转课堂则为师生关系建立了一种和谐平等的保障。在翻转课堂中，教师的角色比以前更重要了：教师要根据学生的课前学习情况及网络教学平台上反馈的问题，进行疑难解答或师生共同探讨；要与学生互动，鼓励和督促他们，并且参与他们的学习；要开展“一对一”辅导或组织小组学习活动。与传统课堂相比，教师与学生的交流、平等交往的时间增多，并且这种交往形式构成了课堂的主要部分。这就要求教师提升与学生交往的能力。由于交往对象是学生，教师的语言、动作、交流方式都要符合学生的年龄特点和学习阶段，要求交往得和谐、融洽。

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课程评价能力

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