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【摘 要】高一新生尽快适应高中英语教学在高中三年的英语教学中重要性不言而喻。本文通过比较初高中英语教学的不同特点，结合教学实际，让学生适应高中老师，适应高中教学，养成良好的英语学习习惯，提高英语学习的效率。 中国论文网 http://www./9/view-5725643.htm 【关键词】初中英语教学；高一英语教学；适应；习惯 高一新生刚进入学校对任何事物都是陌生的，学生刚进入高中，对高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习，我认为教师应该让高一新生尽快适应高中的英语学习，并结合平时的工作实践，教会学生学会学习，学会独立，学会适应。 一、充分了解学生，加强交流，使学生适应高中老师 学生进入高中以后，很多觉得不适应，他们需要很多时间去调整，这影响了他们适应高中英语教学的重要因素。教师要多了解学生，与学生自然交流，帮助学生消除陌生感、克服他们的不适应感。教师应具有很强的教学能力，和课上感染力。但同时一个和蔼可亲的上课充满激情的老师总是最受欢迎的。亲其师，信其道。如果学生信服老师的话，他们会努力地学习英语，如果学不好就会产生愧对老师的感觉，从而提高学习的兴趣与自觉性。 老师课上课下要多创造机会和学生沟通。例如，第一节老师和学生都做一下自我介绍，从方方面面老师学生做到互相了解。尤其是老师可以让学生以提问的方式作自我介绍，像开记者招待会似的，随便问问题，更有感染力，更能拉近师生之间的距离。课下晚走一会儿和学生沟通，问一问学生能不能听懂，对英语感不感兴趣等问题。我曾经听到这样一句话：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈，只有蹲下来，你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来，你们的心与心才会贴得更近。只有建立起了平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度去设计教学，从而达到教学目标。 二、把握英语课堂教学，衔接好高一课程，使学生适应高中教学 初中英语与高中英语在结构、内容和难度上是有很大不同的，迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。 中考英语试题是立足于教材内容和有限的教学资源，而且题型简单，学生只要熟记课文内容，并通过一定的训练就能取得理想的成绩。然而，高考是选拔人才的考试，英语试题范围广，题目难度大，题型更注重对学生英语综合能力的考察。因此，高中英语教材只是基础，学生必须在此基础上获取更多的课外知识。而且，要取得理想的成绩，学生还需具有一定的逻辑分析能力，理解能力，以及归纳总结能力。高中英语考试的题型是听力、单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然和初中阶段的题型有一些相似，但是难度和广度发生了很大的变化。单选题大部分是对所学知识点的进一步运用和转换，完型和阅读考查的词汇量大，任务型阅读更要求学生有较高的分析，归纳和句型转化能力，写作的要求也比初中阶段高了许多。 兴趣是最好的老师，是学习语言的关键。英语成绩的提高并非一朝一夕之事，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。循规蹈矩、一成不变的教学形式已遭到时代的摒弃。教师可以根据不同的教学内容和任务，采取灵活多样的教学形式，充分利用游戏教学。在形式不一的教学形式及游戏教学中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的器材，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。变幻多样的教学形式不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习主动性，从而活跃课堂气氛。如学习一段栩栩如生的生活场景时，可以把全体学生进行分组，然后组织大家把所学情景表演出来。充分利用学生的表演欲，通过这样的活动既锻炼学生的英语表达能力，又增强学生的英语学习兴趣。 同时恰到好处地利用直观教具、多媒体课件及网络资源，为学生提供真实的语言交际情景，有利于培养学生的自学能力，使学生开阔视野，增长知识，在学生对英语的感知、理解、消化和吸收过程中培养学生的学习主动性，激发学习动机。 动机是激励人们采取行动的心理动因。人的各种活动都源于一定的动机。从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使其产生某种荣誉感。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因激发出来的动机。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动方式，把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地培养学生学习英语的动机。“问题情境”能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。教师要创造性地使用教材，夯实自己的专业技能、掌握先进的教学方法才能调动学生的积极性。 总之，要实现初高中英语教学的有效衔接，教师既要发挥学生主体的主观能动性，又要勤于学习，认真探索，找到引导，帮助学生培养各种英语能力，养成好习惯，如果能真正解决好这个问题，在以后的高中三年里，老师和同学都能得到意想不到的事半功倍的效果。 |
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