牛津大学建于1167年，是英语世界中最古老的大学，也是当前世界上第二古老的高等教育机构。笔者曾于2013年8月到牛津大学访学。在一年时间的学习和生活中，牛津大学的导师制给我留下了深刻的印象。 导师制是牛津大学在教学上与学院制密切配套的一种制度，其主要目的是实现课堂教学与个别教学的结合。学院是牛津大学的核心组成部分，同时也是一个独立和自治的学术、学生和教员构成单位。牛津大学现有约40个学院和永久私人学堂，与国内高校的学院构成不同的是，牛津大学的学院并不是按学科来划分的，而是将不同学科的学生融于一个学院之中。 学生在牛津大学一个学院注册后，学院就会为他指定一位导师。在牛津大学，绝大多数教师都同时归属于自己的系以及某一个学院，学生也同时归属于系和学院。在系里，一般只会有大课，有时也会有小课，大课一般采取授课教师做讲座的方式，具体形式根据课程和老师的不同而有一定的区别，小课则较为注重教师和学生的互动。而在学院上课，一般有小课和指导课程两种形式，教师均来自本学院，上课的学生也都是本学院的。 导师制的一个重要意义在于其促进了学生与教师间积极的思想和学术交流，牛津大学的一对一的研讨式教学，能够充分地激发学生与教师之间的深入交流和探讨，有助于培养学生的独立思考、分析和辩论能力。同时，导师制使师生间建立了密切的互动关系，在师生间的互动中，导师通过文化的熏陶和耳濡目染，对学生的发展起着潜移默化的影响。 对于国内高校而言，由于导师制的高昂成本，暂时还很难进行大范围推广，不过其中的一些精神，还是值得借鉴的。 一是鼓励学生和教师之间的交流。近年来，随着国内高校招生规模的不断扩张，许多高校都在郊区建立了新校区，采取了“一校两区”甚至“一校多区”的办学模式。借鉴牛津大学的导师制，通过制度性的安排为教师与学生之间的交流架起一座桥梁，将有助于密切师生之间的交流，提升人才培养质量。 二是鼓励学生的独立思考。导师制的一个成功之处是其促进了学生自觉进行独立思考。当前国内高校较为注重课堂授课内容的灌输，而课后的思考则不太受关注。借鉴牛津大学的导师制，鼓励学生多思考，养成独立思考的习惯，无疑有利于提升学习的效果。 三是鼓励学生进行分析和辩论。在学生与导师面对面的交流中，学生可以向导师完整、系统地呈现自己的观点。国内高校学生与教师的交流中，比较习惯于接受教师的观点，这些习惯其实不利于学生素质尤其是分析和辩论能力的提升。借鉴牛津大学的导师制，鼓励学生进行分析和辩论，有利于提升其综合素质。 （作者单位：华东政法大学政治学与公共管理学院）
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（责编：刘宇）
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