|
编者按：本文首发于《温州教育》2016年第5期，谢作如应好友林日正的约稿而写。 来源：谢作如新浪博客和创客学社微信 首先我要承认，如果不是为了陪孩子玩，我是不太可能会走上创客这条路的，更不会因此成为国内最早做创客教育的一线教师。 我儿子越越，大名谢集，2004年出生，现在就读六年级。没有择校，在辖区学校的普通班级就读，没有找过任何关系。身边的同事朋友对他的评价还挺高：成绩好，兴趣广泛；性格也不错，开朗而活泼。他最引以为傲的是数学和计算机，尤其是计算机编程方面，无论是广度还是深度，都已经超过了普通的信息技术老师。 不可否认，越越在数学和计算机方面的特长，与我从小跟他一起玩“创客”有着离不开的关系。为了便于叙述，我将陪越越玩“创客”的经历分为几个时间段来记录，或许对中小学开展创客教育具有一定的借鉴价值。
关键字：机器人游戏，自制玩具 记得越越四五岁时，我们自创了一个机器人游戏。那时他常常粘在我身边，晚上很迟了也不肯去睡觉，还要撒娇要我背他到卧室什么的。于是我就背着他，说自己是机器人，会听从他的指令，但只能听懂某些特定的指令。一开始指令很简单，如直走n步，左转弯，右转弯等。后来慢慢增加难度，加了“当什么情况就做什么”的条件判断指令，并且要他一次性把指令全部报出来。 这个游戏其实和机器人图形化编程环境很类似，Scratch的积木式编程差不多就是这个样子。因为南师大的李艺教授（高中信息技术课标组组长）多次在讲座中以这个亲子游戏为例，说明什么是指令思想，在国内信息技术教育圈流传甚广。 中国BotBall机器人大赛的负责人毛勇博士还准备将其改编为一个完整的游戏，供参赛选手做破冰活动的时候使用。我也一直这么认为，越越后来在编程方面颇有点天赋，和幼儿时的思维锻炼有一定的关系。 因为我学校有机器人实验室，我曾经应幼儿园老师要求，搬出一堆器材，给越越所在的班级上了一节机器人课。当我现场根据小朋友的要求，给机器人写了段代码并且演示，赢得了很多掌声。我在上课的时候，越越做我的助教，打下手。 记得有好几个小朋友跑过来说，叔叔你真厉害，谢集真幸福。小朋友们羡慕的眼光，让越越特别自豪。有了这样的经历后，我在家里摆弄各种器材，他也会来凑热闹。我想，这就是所谓的氛围。现在科技创新也好，创客也好，都缺少这种氛围，缺少来自社会群体的认可。 我给越越做过几个小玩具，基本上是用废弃的材料做的，如可以自动滚回来的圆筒、简易万花筒等。印象最深刻的是投币音乐盒，因为音乐芯片是从他的生日蛋糕音乐片上拆除的。我还给越越做过Flash、VB小游戏，让他选择音效，根据他的意见修改。值得强调的是，我一直没有刻意让孩子远离电脑，反而有意识的让他接触电脑，玩玩益智小游戏。 如他在玩QQ农场时，学会了百以内加减运算；在玩“摩尔庄园”的过程中，学会了用百度搜索游戏攻略；在“汽车之家”网站找汽车的时候，学会了建文件夹，保存图片，还认识了很多汉字。 关键字：Scratch，传感器板 越越接触Scratch是在一年级的下学期。那段时间，我开发了一门名叫“互动媒体技术”的课程，一直在四处寻找一款简单的编程语言，直到发现了Scratch。而Scratch后来就成为国内创客教育的入门软件，很多老师因为Scratch走上创客教育之路。 Scartch是MIT开发的儿童编程软件，我觉得界面挺有趣就安装起来让越越玩。没想到他居然一下子迷上了，不仅一连数十分钟认真编写作品，连摩尔庄园也不玩了，还亲昵地把它叫做“小猫cat”。于是，他成了我的第一个学生：第一个测试Scratch传感器板，第一个测试S4A和Arduino连接，第一个测试乐高的Wedo套件，还配合我拍了好几个视频。这些视频在Scratch的推广工作方面立下了汗马功劳。 越越做的第一个作品我还保留着，名字叫“月亮的故事”，是一个典型的数字故事。他的作品大都成为很多老师的教学案例。除了几个关键的技术和一些复杂的算法，Scratch软件基本操作是他自己摸索的，我没怎么教。2013年我在写《S4A和互动媒体技术》一书的时候，用了好几个越越编写的程序。他还会装模作样帮我审稿，找到一个错别字就很高兴。 孩子太小，我没有办法教他玩电子焊接、材料加工方面。在他二年级的时候，我曾经让他试了试ArduBlock编程，发现他能理解但是因为Arduino下载程序的时候容易出现杂七杂八的问题，让他很受挫，所以就放弃了继续教Arduino的想法，仅仅停留在S4A上。 我给他买过那种叫“电子百拼”的电子积木，但是觉得在学习上无法做到循序渐进，很难深入。那时候还没有BosonKIT（造物粒子），也没有Littlebits和METAS（迈特思），只能说现在的孩子好幸福。2014年后，大量的创客教育方面的产品如雨后春笋般涌现。 “我的世界”（Minecraft）是他最喜欢的游戏之一。他在游戏中设计做了好多大型作品，如一个超级大的海上游乐园，一间带后花园、电梯的别墅等，后来还学会用红石电路做了密码电梯之类的作品。 除了电脑，画画也是他必不可少的爱好。受Why系列丛书的影响，他会编故事以连载的形式画出来。我一直很后悔自己没有认真帮他整理作品，因为这些故事最终不了了之，都没结局。这样挺不好。 高年级时期 关键字：Appinventor、Arduino、Processing、Python和造物、科学实验 因为自学能力好，三年级期末时，越越就能把小学毕业考的数学卷做到满分。我不希望他跳级，就得找一些事情消磨他的精力。说起来，我要非常感谢陈钱林校长的自主作业理念，越越在小学基本没有做什么作业，有足够的时间去玩创客。恰好也就是在那段时间（2013年），我在李大维的建议下，建了温州中学DF创客空间。从2014年开始，南师大和北师大开始派研究生到我这里实习，越越也就有了很多研究生的哥哥姐姐做玩伴了。 也许是前几年的Scratch编程基础扎实的缘故，越越学编程的速度挺快。几乎都是靠他自学，Appinventor、Arduino、Processing、Python等挨个儿玩过来。Appinventor利用了老巫婆（自由职业者，致力于Appinventor的推广工作）翻译的中文帮助，Python用的是《跟孩子一起学编程》这本书。学到兴起，他还去了趟图书馆借了好几本砖头大小的相关书籍出来。 2015年，我觉得他代码编程能力已经不错了，就送去跟温州十二中陈乐老师学信息学。虽然和平均大他二岁的孩子一起学，但水平居然还能处于中等。目前能写出广搜、深搜之类的复杂算法，看起来很快就能超过我了。 创客倡导的造物，当然不仅仅局限于编程。电子、机械类的创客活动，他也在玩。动手能力还算不错，2014年拿过全国RoboRave机器人大赛冠军。有空时也做过几个创客作品，如去年的“魔法储蓄罐”获得了温州市创客作品大赛一等奖。相对来说，最喜欢的是3D打印方面。 他在2013年上海的创客嘉年华活动中第一次看到3D打印机，就喜欢上了。2014年学校新买了DFrobot的3D打印机后，一有机会就要去我学校看3D打印机工作。然后自学了SketchUp，能画出一些简单的3D模型。直到现在，一看到3D打印机在工作，还是会目不转睛观察好半天。 越越有位比他小一岁半的好朋友，很喜欢编程、研究数学，也玩创客。他家里还有一个小小的家庭化学实验室，他们俩就把初中的所有化学实验做了一遍。他们还会像模像样地讨论高中化学，甚至还会把数学的微积分搬出来。虽然我也弄不清楚他们是否能真正理解微积分，但初中的三角函数之类的数学问题早已经难不住他们了。这也说明，孩子的成长需要有共同爱好的玩伴，可以相互促进。因为这一点认识，后来我下决心成立了温州罗盘创客空间，用来推广温州的青少年创客教育。 育儿体会 教育孩子是一项很复杂的工程。虽然我和他妈妈都是资深的中学教师，但在教育自己孩子方面，也毫无自信，属于摸着石头过河，且行且思。除了我一直在坚持的“己所不欲，勿施于人”的原则外，还有一些心得供大家参考。 要陪孩子玩，而不是送去培训机构 很多家长喜欢花点学费，把孩子送到什么培训班，这点我不赞成。我常常说，作为一名普通的教师，我们不能给自己的孩子谋求什么特权，但是一定要给他带来最好的教育，要不然就愧对教师这一职业了。 有些艺术的东西真的没办法自己教，但是陪孩子做点手工，捏捏橡皮泥，总不是什么太难的事吧。越越也学钢琴，我实在不懂钢琴，但是我也会让他弹首梁祝什么，我在旁边摇头晃脑地伴唱。最看不惯的是有些家长，说自己陪孩子学习，其实是在旁边玩手机游戏。 一定要关注基于真实世界的学习 作为教师，我清清楚楚地看到当前教育的种种弊端。我真的不愿意自己的孩子就为了考出好分数而去做一道道题目。人为什么要学习？这个问题很难回答。但是我要让越越知道，学习是有用的，是有意义的。因为越越喜欢数学，我就常常找出一些有点复杂的生活例子。 如家里的椅子坏了，我会让他通过各种测量方法，把椅子的不规则底板画在电脑里，然后发给我的朋友新做一个。生活中的问题，往往是跨学科的，需要多个学科的知识才能解决，只要奇妙引领、深挖，就是最好的STEAM学习案例。用STEAM案例，提高孩子对学科的学习兴趣，这就是STEAM教育和创客教育的魅力。 为孩子培养更广泛的兴趣。 陪孩子玩创客，我并没有什么功利性的目的，比如要参加什么比赛，获得什么奖，得到什么认可。我自己将创客的动手实践定位为一种健康的爱好。人的爱好应该很多，除了电脑游戏还应该有阅读、绘画、音乐、旅游等。让我很欣慰的是，越越是一个爱好很广泛的孩子，编程可以坐下来一两个小时不起身，阅读、画画也都能持续好长时间，甚至玩个小玩偶都能玩上大半天。所以，我从来不当心越越会上网成瘾，他玩电脑是自由的，玩游戏也允许。唯一的要求是看电脑、看书一定时间后要休息，保护视力。 创客是用来练习失败的 台湾的一位做媒体的妈妈，写了篇《练习失败的创客夏令营》。她概括了创客活动中“过程大于成果”的理念，让很多创客教育者为之点赞。创客活动是面向真实世界的学习，真实世界是错综复杂的，失败不可避免。 回忆越越玩创客过程也是这样，一次次的失败锻炼了他的心理承受能力。记得去年底，他在我的研究生带领下做“姆潘巴现象”的数字探究实验。因为总有一个传感器失灵导致实验多次失败，他委屈地哭了好几次。我坚信，这是很有意义的过程。 创客其实是一个很大的概念，与动手实践相关的都可以归到这一范畴。在陪越越玩创客的这些年，还有很多细节值得记录，限于篇幅不能再展开。我在《创客们的教育梦和教育者的创客梦》一文的结尾写了一段很煽情的话，拿过来当作这篇育儿心得的结尾也很合适： 当然， 如果我们深入去挖掘 关注教育的创客或者关注创客的教育者， 我们会发现 背后的故事都与“爱”有关： 要么是因为爱教育， 希望当前的教育更加完美些，变得多元， 而不是总是考试； 要么是爱孩子， 希望给孩子们更多的快乐； 要么是爱技术， 希望有更多的孩子同样爱上技术。 但是，无论是哪种爱， 对于教育、对于孩子来说都是幸事。 深切希望， 创客者的教育梦和教育者的创客梦 都如全国各地不断涌现的创客空间一样， 最终在校园里生根发芽。 如果爱你的孩子，那就带他去玩玩创客吧！ 编者跋：谢作如老师说，“要陪孩子玩，而不是送去培训机构”“要不然就愧对（自己作为）老师这一职业了”，哈哈，小编在想我们应该算是一个勇于直面不同观点的“培训机构”了吧？话说回来，创客教育本来就应该是一个兼容并包的体系，本来就应该有多种不同的培养方式。 |
|
|
