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假期，可以这样预学/何捷 何捷，福建教育研究学院语文教研员，福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作家协会成员，全国小语青年名师。出身编辑家庭，家中藏书丰富，养成读书的好习惯，教学中鼓励学生多读书，读好书。出版多部写作指导类畅销书，一次次掀起全班共读的热潮。 很多人主张在阅读、旅行、健身中度过长假。我很赞成，但总要有人告诉小孩，除了这些事之外，还需要在预学中度过长假。都说学科核心素养靠日常，长假的预学，就是练兵的最好时刻，也是一种在生活实践中的自我提升。 预学，可以看做让小孩践行“先学后教”。对于孩子而言，长假正是实践“先学”理念的大好时机。我在历年的长假中，所布置的作业均不是围绕着旧知复习，而是以新知的”先学”为主旋律。首先，学习新知必须运用旧知，所以，“先学”本身就带有复习的色彩。其次，“先学”新知原本就是科学的学习规律，是学习活动的本质属性之一，长假“先学”有了理论依据。第三，假期时间长，“先学”不会成为走过场，装样子的应景工程，而是在时间上提供充分报障，在网络支持，阅读拓展等延伸辅助方面有了优势。因此，长假指导孩子“先学”先试不容错过。在这样的理念指引下，我鼓励大部分孩子不做抄抄写写的作业，选作额定的《某某生活》类型的汇编型作业，精心为孩子设计以下几种带有明显“先学”色彩的特色作业。 我基本上要求孩子通读即将要学习的全册课文，精读其中部分自己感兴趣的课文。通读就是全文浏览，了解文意，自学生字，留存感受即可。精读则可以从文字，文句，文意三个方面入手。自学生字，顺畅自读；抓住让自己感受深或者产生疑惑的语句反复读，通过查阅资料，询问长辈亲人等途径形成个性化理解；读过全文后仔细回味，文章留给你什么感受，你有哪些收获等。所以，每个长假前的一个月左右，我都会请孩子们向学长借阅下学期即将使用的课本，以备“预学”使用。 我会严格要求孩子在长假期间提笔练字。很多语文教师希望自己的学生写得一手好字，但苦于空喊而无效果。如果您能督促孩子抓住长假时间进行练习，大部分孩子不出一学年就能练成。我的作法是提前为孩子写范字，复印后发给孩子，要求其每天坚持练习临摹。这项练习我强调持之以恒，不要今天忙，少写，明天累，不写。只有天天练，天天少量练才有可能练出一手好字。同时，教师手书的范字仿佛就是一个警示，一份激励，一种鞭策，一句提醒，能很有效地引发孩子练习的激情。在字的选择方面，以下学期的生字为主，兼带结构典型的一些范字，这就充分体现着“预学”的意念。近年来我也经常采用书法界朋友出版的配套字帖进行，孩子的书写更加规范，他们也很欢迎这样的练习。但是也应该指出，教师如果能亲自书写范字，效果会更加凸显。可见，“预学”的理念不是抛弃教师的参与，而是在于教师如何参与，以何种形式关注介入。 除常规的书目推荐外，长假正是广泛阅读的大好时机。我的阅读不要求家长监督，不逼孩子写阅读笔记。这有两个原因，其一，由于我个人的阅读就是随心、随性而为，外界有压迫就有更多反抗，所以我不给孩子压力，让他们在自觉自愿的阅读中缓慢成长。也许您要说，有的孩子没有阅读怎么办？我认为阅读一种福分，是一种不期而遇的精神盛宴，有缘人不远千里前来赴宴，闻香者随风而来，入席者竞相饕餮，他们获取不同，收获不等，但每一个体都是有益身心的。而个别“厌食症”患者无需进食或者说是不想进食，压着头也吃不进，吃进去了也会吐出来。我不愿意做这样的压迫着。更何况我希望孩子从接触阅读起就是一个自愿的读者。心灵自由了，情态才能愉悦，个性才得以舒张，精神才能健康。其二，这也是我个人对因材施教的个性化教学的另一层面的理解。孩子的个性，爱好，阅读起点不同，用统一模式来规范他，检查他，势必会导致一些孩子的逆反。如果在读书的活动过程中产生对阅读的厌烦感，那不正是南辕北辙，得不偿失的么？我尊重每个有差异的孩子，什么时候读，怎么读，读什么，甚至愿意不愿意读，我只关注不强求。我想家长们总不至于容忍孩子阅读黄色书刊吧。其他的，即便是漫画又怎么样？我们小时候不也爱读漫画么？为什么要求孩子从小捧着《红楼梦》装样子呢？我时常想：一些不爱读书的孩子成年后的一天感到后悔了，他们奋起读书，这时就是我的展望式教育收获的时候，我要有一种长期有效的教育期待。其三，介于我对当代家庭教育的某些灰色共性的认识。当代的不少青年家长的工作性质，时间安排，奋斗历程等各个因素导致他们对孩子的监督是不够到位的。如果强制性要求家长监督，与其得到一个虚假的证明，不如给与大家更多的理解和信任。我更坚信：注重家庭读书氛围培养的家庭，不需要教师的交代也是能自觉履行监督和辅助义务的，因为那是您自家的孩子。 很多家长和教师反映：很害怕孩子做小报，做实践型作业。好像今晚有这样的作业，不到半夜就睡不着的。为什么呢？我不禁回忆起我的小学时代，一遇到做小报就高兴，因为我常做小报，在制作过程中，美术，书法，组合运用素材，排版布局等诸多能力都得到锻炼，而且越是锻炼能力越强。而现在的孩子则不然，被沉甸甸的作业压垮，很少涉及这样的作业，所以偶然做起来就显得困难。如果利用长假进行练习呢？将有大改观。做得多了就做得顺，做得好！我的长假作业中必定有实践题，内容形式不重要，可能是打个酱油，拜个年，做张小报，出一次远门，发一封电子邮件，组建一个个人博客……关键在于让孩子动手实践，“在游泳中学习游泳”。 除了每日阅读外，我着力培养孩子每日写“百字作文”的习惯。说是“百字”，其意言简，不论多少，坚持每天写一段话，养成写的习惯比写什么，写多少更重要！这样的习惯也会迁移到”先学”的其他领域，为全方位实现”先学”奠定基础。长假结束后，每个孩子带着合订的一本作文集子来校，我欣欣然收下，收下的决不仅仅是作业，更重要的是一份习惯养成的过程材料，一份值得期待的喜悦。 在一切作业的完成过程中，我要求孩子收集疑问，整理疑问，期待和师生们见面的时候，大家共同分享结果，解决疑问。因此在每学期的开学初，我会让孩子们上缴一份习作，讲述自己的“先学”感受和疑惑，全班孩子交流、讨论、分享。悄悄告诉大家，这才是我阅读和检查的长假作业的重头戏。因为这些疑问是孩子“先学”效果的最佳体现，也将成为我“后教”的切入口，是一份异常宝贵的教学资源。 光说不练是假把式。我的孩子们，赶紧动起来吧。先学先试，学习是你们自己的事，“不待老师讲”。 |
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