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现代信息技术的发展，互联网时代的到来，改变了人们获取知识的方式，对学校的教育教学提出了挑战，教学模式与教学方法的改革势在必行。在新的教学标准体系和课程体系构建完成后，提高教师信息技术应用能力，做好课程开发和网络课程建设，创建良好的校园信息化硬件环境，才能够使教育教学保持先进性，适应时代发展的需要。教育教学教师为本，文章讨论北京信息职业技术学院在教师信息技术应用能力提升以及网络课程建设方面的做法，探索新的发展方向。 随着社会的发展，时代的变迁，人们获取知识的方式发生了变化。从面对面的传授、到从书本上获得、再到从广播电视中获得，直到今天从计算机网络上获得，确实感到科技的进步带来的变化。特别是信息技术的发展，互联网时代的到来，改变人们的生活方式的同时，对学校的教育教学产生巨大的冲击。互联网带给人们的知识与信息量远远超过学生在课堂上学到的东西，手机的普及使学生上网更加便捷，课堂上、行走中、聚会上，上网无处不在。可见网络上内容的吸引力有多么大。在课堂上，当学生对学习内容不感兴趣时，用手机上网就成为了学生中常见的现象，网络具有巨大的诱惑力，这种诱惑是阻挡不住的，网络诱惑力大对学校的教育教学提出了挑战，如何发挥网络的作用，将网络信息引入到课堂教学中，引导学生不断地从网络上获得知识是值得我们研究的课题。 “十二五“期间，我们学院在教育教学信息化建上花费了大量的人力物力财力，建设教学资源库、制作课件、建设微课、开发网络课程，在建设过程中不断深入。资源的丰富逐步改变了传统的教学模式，从单一的授课转变到互动，转变到网络学习、网上问答、完成网络作业等，突破了学习媒介，打破时间的制约。教师转变成学习的引领者、指导者，学生成为真正意义上学习的主体。 但是无论是面对面的课堂教学还是网络课程教学，前提必须有设计好的内容可以提供给课堂，提供给学生。因此在整个教学信息化建设过程中，要提前做好课程开发与教学资源建设。课程的开发与资源建设对教师的要求很高，教师除具备较高专业知识和技能外，必须具备较高计算机应用水平，对制作课件和微课的软件有较强的应用能力。 提高教师信息技术应用能力的研究与实践 教育教学教师为本，教师水平的高低标志着学校水平的高低。“十二五”期间，学校一个重点的建设内容就是教师能力的提升,包括教师教学基本功、教师计算机应用能力、教师的教科研能力、教师的工程实践能力四个方面。针对教师中不同的群体开展相应培训，在学校进行课程信息化建设中，教师计算机应用能力培训作为重点内容。此项培训设计分为四个阶段，历时两年。 初级阶段，教师计算机应用水平参差不齐，特别是老教师比较多,虽然他们教学水平高，但是在计算机应用方面需要接受培训。为避免短板效应，初级阶段开展计算机应用扫盲培训，围绕计算机辅助教学常用的 PPT 开展，做到人人完成所负责课程授课PPT的制作，并将此项内容作为教师教学考核的一项内容，实现了计算机应用能力培训的第一步。 第二阶段，虽然教师制作的PPT普遍使用计算机开展教学，但是PPT制作水平不高，多数限于图片和文字，这种状况不能够满足教学中学生学习的需要。为此安排教师学习Flash、Photoshop软件的应用，同时学习课程摄像、录像，学习制作课件。让教师将课程中学生学习难度大、不容易理解的内容用实物投影方式、制作成动画的方式进行演示。课件的应用达到提高教学效果的目的。在这个阶段，教师的计算机应用能力得到极大提升。 第三阶段，做好课程体系建设，对课程进行系统的分析，将课程中涉及的项目进行分类，针对重点难点设计成微课程，是对课堂教学有效的补充。微课与课件有较大的区别：课件是将图片、文字声音做成教学软件，提高教学内容的表现力和感染力;微课是指基于明确的教学设计思路，利用多媒体技术对一个知识点进行有针对性讲解的音频或者视频，不仅仅是对设计教学难点的动画演示，而且包括对课程内容的讲解和展示，教师学会了使用录屏软件Camtasia Studio。为推动此项工作，学校开展微课设计竞赛，达到提升教师多媒体技术综合应用能力的目的。 第四个阶段，坚持产教融合，校企合作。推动职业教育教学改革，坚持以中青年教师为重点，培养“双师型”教师，与企业共建“双师型”教师培训基地，对缺乏工程实践能力的教师进行培训，专业教学中聘请一线技术专家进课堂，对实践能力强而教学能力不足的教师开展教学能力培训。 构建课程体系，做好网络课程建设 1.课程体系建设 在专业建设中,课程体系建设是非常重要的，是做好每一门课程建设的基础。我们依据北京市产业结构的调整确定专业方向，确定专业人才培养目标，围绕着专业人才培养目标开展社会调研，深入企业，深入学生就业岗位开展岗位能力分析，确立每个专业的核心技术课程和专业拓展课程，聘请企业专业人员一起研讨，针对仿真教学环境建设、检测仪器仪表的确认、各种常用仪器仪表的使用要求等等，进行细致的归纳分类，用真实的工作内容作为教学项目充实每门课程的内容。课程体系建设进程如表1所示。 课程体系建设完成后，进而完成课程内容的分解与课件的制作。由于教师具备一定的计算机软件应用能力，各门课程在内容建设过程中进展较快，包括内容优化、教案的编写、PPT制作、动画演示课件的制作、练习题库和测试题库、学习自评系统，建立教学资源库，有了这些核心资源，为后续的微课建设和网络课程建设奠定基础。 2.微课建设 微课是针对课程中重要的知识点和技能点制作的，包括教师对课程内容的理解、讲解，课件的展示，是对一个完整课程教学项目内容的讲解。微课建设是一个较为庞大的工程，如果只做一个点的微课不能够称为微课建设，难度在对整门课程做出分析，列出重点项目，再对每一个重点项目进行策划制作。以汽车底盘电子控制系统检测与维修为例，整理出七个典型的实际工作项目内容，如表2所示。 微课建设中，针对每一个内容编写脚本，确定要展示的内容，以用实物展现难度较大的内容为主，如自动变速器电控系统分析，故障处理中电路分析，不是用眼睛可以直接观察到的，这样的内容制作成微课十分必要。 3.网络课程建设 大规模网络课程也称为慕课(MOOC)，是建立在教案、课程PPT、课件、微课建设的基础之上的。集所有教学内容于一体，利于学习者在网络上学习、查阅、练习。课件、微课、网络课程之间层层递进、逐步深入，课件是组成微课的基本元素，教师利用课件对一个内容进行形象的分析讲解。微课又是构成网络课程的基本单元，精心设计课程内容，在教学进程中将微课纳入课程，集合微课设置网络课程。以汽车电子技术专业设置的核心技术课程为例，其中三门专向课程和两门综合训练课程，专向训练课程是汽车发动机电子控制系统检测与维修、汽车底盘电子控制系统检测与维修、汽车车身电子控制系统检测与维修，两门综合训练课程是汽车电控系统综合检测、汽车整车故障检测与维修。 网络课程建设的最终目标是应用于教学，互联网渗透到人们生活、学习、工作等各个方面，学校的教育教学最终也会在观念、教学模式、教学方法、教育体制等方面发生变革。建设网络课程已经进入本阶段的重点工作。还以汽车底盘电子控制系统检测与维修为例，教师掌控的教学资源包括教案、教学PPT、动画演示课件、练习题库、测试题库、案例集、微课集、企业专家资源库、学习评估系统。有了教师教学资源库后，教师将自己建好的课程按地址上传到学院所搭建的网络平台上，在全校范围内进行教学资料共享。 网络课程建设另一侧重点考虑怎样让学生便利的学习，建立以学生学习为中心的学习体系，所有学习资料对学生开放，达到助学的目的。学生需要的学习资源与教师教学资源密不可分，学习任务与要求、教学内容讲解、课堂知识训练、课堂知识测试、实际操作训练指导书、实际操作考核、实际案例分析、重点项目微课、企业专家难点讲解、学习自评系统等学生需要的学习资源与教师教学资源对应如图1所示，网络课程建设中教师利用手中的资源完成开发。 图1 教师使用资源与学生学习需求资源的建设关系 教学信息化建设中应注意的问题 1.教师角色的转变 课堂上教师从单纯知识的传授者转变成为学习的引领者，带领学生进入学习的新天地。教师必须精心设计每一节课，把工作的重点放在研究教法、设计授课环节上。将新知识新技术不断的融入课程中，做好课件，做好微课设计与录制，做好网络课程。 2.教学模式的改革 职业教育区别于其他，具有较强的实用性、专业特色突出、面向生产一线等特点。职业教育不适于采用传统的教学模式，教学中教师充分利用信息技术，创建新型教学模式。以实际项目训练为单元开展教学，进行实际工作训练，培养学生独立工作，分析解决问题的能力。在专业教学中由于面向实用技术，课堂内容往往落后一线的技术，因此有针对性地利用网络实现“实时通话”“实时视频”，把最新的技术带入课堂，了解现代企业资料和最新的发展动态，让网络发挥巨大的威力。 3.教学硬件与软件建设 学校工作是一项复杂综合的系统工程，教学硬件是做好信息化建设的保障，软件建设是做好信息化建设的核心。无论是学校学生生活的设施设备还是课堂教学所涉及的设备，确保满足教学需要。例如网络课程建设中课程的录制，目前录播手段落后，不能够满足网络课程建设的要求。软件建设中除需要根据课程内容开发教学软件，设计录制课程的全部内容，同时需要完成在线测试、在线测评，构成完整的网络课程。 4.促进教师能力提升 教师教学水平与能力的提升需要时间，与学校的硬件建设不同，需要我们创建教师培训平台，利用网络平台、教师沙龙、教师教学能力竞赛等多种方式促进教师能力的提升。办好“大学中的大学”，使教师不断汲取新技术新知识，保持教育教学的先进性，不断提升教学水平与能力。 国际化、信息化、现代化是我们学院“十三五”期间总体建设目标。学院的“十三五”建设中教师能力的提升和学院教学信息化建设必将是建设的重点内容。在全国范围内大批示范校建设、骨干校建设已经完成后，我们学院在2013年完成通过后已经进入更高层次的内涵建设阶段，学校教育教学为本，提升教师的综合能力，提升学院信息化教育教学水平是我们今后工作的重点。(作者：赵便华，北京信息职业技术学院) |
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