不了解四大图书分级体系，何谈英文阅读？

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读了很多英文书，孩子的英文依旧没有明显的进步？也许就是因为书没有选对。对于孩子来说，书选难了可能会让他在读的时候有挫折感，书选简单了可能会让他在读的时候没有成就感，那么选择一本适合孩子的书显得尤为重要。爸爸妈妈可能担心自己的英文水平无法帮助孩子挑到好的、对的书，没关系，只要了解英文阅读的分级体系，就再也不用愁孩子的选书问题了！

家长们在帮助孩子走上自主阅读之路时，为孩子选择分级英文读物很重要。对于一些大孩子，如何购买或者借阅适宜的他们阅读级别的英文原版书也非常重要。因此我们家长在选择时，首先得知道两件事：孩子的阅读能力和图书的难易程度。那很多家长就很困惑，我如何判断我的孩子的阅读水平和这本书的难易程度呢？

这方面，美国通过几十年的教育实践，在分级阅读这方面已经发展得相当成熟。美国拥有成熟、完善、多样的分级方式与分级标准，其中既有政府资助研发的标准，也有社会团体或个人研发的标准以帮助学生找到合适他们的阅读书籍。今天，我们就为大家介绍一下美国最常用的四种阅读分级体系，以后家长们再给孩子挑书时就能有的放矢地找到适合孩子的英文原版书了。

Lexile 蓝思分级系统

该分级法已有不少介绍，Lexile阅读测评体系是美国Metametircs, Inc.教育公司受美国国家卫生研究院（National Institute of Health）资助，经过15年的研究开发出来的。https://www./ 蓝思(Lexile)是衡量读者阅读水平和标识出版物难易程度时使用的单位。简单来说，一个蓝思(Lexile)是一个难度单位，读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1个Lexile。蓝思最高分值为1700L。

Lexile分级体系是在美国应用最广的阅读分级体系，在美国，Lexile阅读测评体系的使用机构遍布50个州，大约覆盖了美国全国学生人数的50%。目前已经有近25万本图书被纳入了该分级体系。

在官网右上角Quick book search 输入书籍名或者作者或者出版号等就可以搜索出书籍的相应信息。如Harry Potter系列的一本，它的蓝思水平就是950L。

在查询中，有时会看见数字之前带一些字母组合，意义如下：

AD=AdultDirected

家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。

NC=Non-Conforming

非常规书籍。这类读物的语言难度一般超过了目标读者的阅读能力。适合阅读能力高于平均水平的读者阅读。

HL=High-Low

趣味性高但难度低的书籍。适合较高年级阅读能力较低的学生。

IG=IllustratedGuide

图释。一般是百科全书。

GN=GraphicNovel

连环画或漫画。

BR=Beginning Reading

初级读物。

NP=Non-Prose

非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。

在Amazon和美国最大童书出版商Scholastics上的大部分K12图书也都标有Lexile分级。

上面的图书信息是Amazon上关于经典童书Charlotte’s Web的，其中第三行的Lexile Measure就是这本书的Lexile分级，是680L。

再来一个例子，David Goes to School是Scholastics出版的童书，特别诙谐搞笑，是小朋友最爱的绘本之一。它的Lexile分级是BR（显示在红框里），意思是Beginning Reader，也就是适合刚刚开始学习阅读的小朋友。

Lexile分级体系除了针对图书的评估，还有对个人阅读能力的评估。简单地讲，当一本书的篇章难度与一个人的阅读能力相匹配时，那就是达到了最完美的状态。

Lexile提供了两种办法进行阅读水平的测试。

比较准确的办法是参加经过精心设计的Lexile标准化测试。蓝思网站并不提供测试，它和很多机构合作，在中国目前也已经有相关的引进。托福Junior也是Lexile的合作伙伴，为母语非英语的外国学生提供水平参考。

而对很多年龄偏小，或者暂时不想参加托福考试的学生来说，根据年级进行粗略估计也是可以的。根据这个表，即使没有参加标准化Lexile水平评估，我们也能大致了解美国学生在各年级应该拥有的阅读能力，然后就能为孩子选择相对应合适的图书了。

因此，利用Lexile分级来挑书的步骤是，当我们不清楚某本书适不适合孩子时，先找到这本书的Lexile分级，然后看它是不是跟孩子自身的阅读水平相匹配，这个区间向上可浮动50L，向下可浮动100L。比如，Lexile?指数为800L，那么700L-850L的读物最适合你。当读物难度与读者阅读能力的Lexile指数相匹配，即时，读者可以理解75%左右的读物内容，达到有效的阅读状态；研究表明，此状态下的读者阅读能力提高最快。同时蓝思官网建议读者每两个月进行一次Lexile测试，以更新读者的阅读程度。

当然，蓝思分级主要是针对语言能力的提高而设计的，不涉及读物的思想性、艺术性等主观要素，只关涉语言难度的水平判断，不涉及价值判断。所以在书籍的选择上还是要根据个人爱好来选择。

Accelerated Reader（AR）分级系统

AR （Accelerated Reader）分级系统由英国Renaissance Learning公司开发，是一套非常精确的英文阅读分级系统。实际上英美两国，乃至全球都有很多学校和学生在使用AR系统。Renaissance Learning主要通过多样化的数学及阅读产品为学生提供服务，目前为止学生用户量已经达到1800万。

 

AR阅读分值又被称为GEL（Grade Equivalent Level）和Atos分值。有些文章将AR与GEL分开介绍，其实两者是一个系统。AR分值采用10进位系统,后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）的表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。大多数美国孩子英文水平低于或等于他们年级要求水平。 AR的级别最高可以到美国高中G12 年级水平：AR12.9（GE12.9/Atos 12.9）。目前只有蓝思分级和AR分级能到达这个G12年级阅读分级水平。

家长们可以通过www.arbookfind.com（美加版书）或www.arbookfind.co.uk（英版书）查到自己孩子正在读的书及准备购买的书的AR分值。

比如Winnie the Witch系列，其中一本书的AR级别就是2.8。

通过这个分级，家长们可以了解到两件事，一个是同年级学生的平均阅读水平应该是什么样的，另一个是自己孩子与平均水平比较起来是超前还是落后。

Guided Reading Level（GRL）指导性阅读分级体系

GRL分级是由两位教育专家于上个世纪90年代研发的给图书分级的体系，其中一名专家Gay Su Pinnell是俄亥俄州立大学教育学院的教授，另一名专家Irene C. Fountas是莱斯利大学教育学院的教授。

她们设计的这套分级体系主要是针对K-8年级图书的难易程度评估，所以在美国小学中应用最广。在评估图书时，GRL分级考虑了文本的十大特点，包括问题、结构、题材、主题、文学性、句式、用词、易读性、插图和版式等，然后按照由易到难的程度，GRL将图书分为由A到Z的26个等级。这些等级与年级的大致对应关系如下：

目前已经有超过5万本图书已经纳入了GRL分级体系。我们经常会在美国小学教室和学校图书馆里发现以GRL分级来排列，来帮助孩子挑选适合自己阅读水平的图书。我们国内熟知的分级读物readingA-Z就是采用这种分类方式。

Developmental Reading Assessment（DRA）发展性阅读评估分级

由全球最大教育公司Person开发的DRA分级更像是前一个GRL分级的补充，前者专攻对K-8年级学生阅读能力的评估，后者专攻对K-8年级图书难易程度的评估。

DRA评级不是标准化测试，而是通过一系列标准来帮助教师观察、记录和评估学生平时的阅读表现，比如学生的阅读习惯、朗读流利度、理解能力等，因此结果更细致全面。但同时因为效率不太高，所以没有GE评级中的STAR Reading测试应用得广。

这个评级是通过A-80的分值来体现学生的阅读能力，然后根据阅读能力的分数来推荐相应级别的GRL图书。它们之间的匹配关系如下：

各阅读分级系统转换表

作为家长，我们不用太在意学校使用哪一种阅读分级体系，因为孩子爱上阅读并持续有进步是最重要的。各阅读分级系统之间的分值是可以转换的。以下是一个G1-G6英文阅读分级对应表，大家可以作为一个参考。

至于G7-G12（初中－高中的英语阅读分级）请参考以下数据。特别说明Fountas Pinnell就是A-Z/GRL（Guided Reading)的分级。

一般出版社在出版书籍是也会同时列好几个分级标准，以方便读者参考。比如比较著名的出版社scholastic，http://www./bookwizard/ 它还会在官网上设置搜索，方便大家索引。

scholastic也会给到大家一些不同分级间的大概转换建议。

还有上面提到的readingA-Z也都会给读者一个不同分级标准间的转换建议。

当我们选择一本书时，尽管一本书再好，但里面的词汇太难、思想太艰深，孩子读起来障碍重重，那势必会有挫败感，严重伤害阅读的积极性。同样，假如一本书词汇太简单、内容太幼稚，孩子读起来往往会觉得乏味，同样会丧失阅读的乐趣，而且最关键地是这样的书不会帮助孩子提升任何阅读和思考的能力。

因此，我们更提倡的是踮起脚尖阅读，也就是教育界达成共识的i+1学习法。最适合学习者掌握新知识、新技能的办法是在提供一部分已知内容（i）的基础上，再加上比之略高一点儿的材料（1）。这样，学习者既不会因为学习内容晦涩难懂而放弃学习，也不会因为学习内容过于简单而得不到提升和进步。