|
家长学校培训材料———家庭教育 专家讲座 一、家庭教育是科学 长期以来，家庭教育被人们视为经验活动。在多数人看来，支持家庭教育活动的经 验，是一个自然习得的过程，它通过生活中的口耳相传、以身示范、简单模仿、体验感悟 等方式而获得；它是伴随年龄的增长而实现量的累积；它是在多次教子实践中不断修正经 验并构筑各具特色的经验体系。所以，家庭教育者的资格，可以通过社会角色（父母）的 确立而自然生成，无须经过培训、考核、任命等一系列烦琐的程序；家庭教育活动的组织 者，能够凭借儿时受教育的经验、自己的想像和观察，把家庭教育活动纳入正常的'轨道'， 使其流畅地运行。于是，家庭教育陷入了一个悖论怪圈，人们既寄希望于通过教子成功来 提升自身和家庭（家族）的地位，获得一种永生的幸福，却又把这种理想寄托于充满无限 变数的个体经验行为中。显然，钟情于家庭教育的人们会在经验主义沼泽中愈陷愈深。在 几千年的陈陈相因中，人们对此毫无觉察，反而广泛认同这种观念和活动程式，最终流变 为一种普遍的模式。 然而，存在的并非一定就是合理的。家庭教育终究是一门科学！ 在绚丽多彩的科学大花园里，家庭教育这株含苞待放的花朵，经过几代园丁的细心 呵护、精心培育，花蕾已绽开，散发着诱人的芬芳。以家庭教育学科的诞生为标志，家庭 教育已迈入神圣的科学殿堂，人们对家庭教育的认识和行动，也已由经验逐步转向科学。 科学的行为是理智的行为，是遵循事物发生发展规律的行为，是尊重事实的实事求是行为。 家庭教育伴随人类文明社会产生而产生、发展而发展，几千年长盛不衰，充分说明其有存 在的依据。这个依据就是家庭教育发生发展的逻辑，就是其他教育形式无法替代的独特性， 就是依序展开的活动规律。尽管人们对这种逻辑、独特性和规律的认识，还有待于深化， 但认识的幼稚，并不能成为恣意否定家庭教育科学性的理由。 科学的发育和完善，是一个漫长的历程。在社会实践中，人们对一些急切需要解决 的问题，进行探索，形成共识。当某领域的认识达到一定程度时，便形成科学的初级形态。 随着人类实践的发展，已有的科学理论无法解决一些新的问题，遂产生科学论战。在辩论 中，各个流派找到一些共同点，出现融合的趋势，于是新的规范科学得以形成。就是在这 种反复中，科学水平得到提高，人类更接近真理，行为进一步得到规范。事实上，正是一 批不迷信于权威、不屈服于权势、不沉溺于享乐的斗士，在推动着这个过程。家庭教育成 为科学，需要经历这个辩证发展过程。不过，在实用主义横行、市场经济不规范的'非常 时期'，更需要斗士的勇气和学者的良知。 客观而论，家庭教育科学化历程才刚刚起步，理论工作者注意力集中在学科理论建 设方面，对家庭教育行动关注不够，而广大的家长又急切需要理论来指导他们的实践活动。 这无形之中为经验主义泛滥开了方便之门，聪明的商人发现了蕴藏其中的无限商机。智商 正常的人都会明白一个朴素的道理，科学是不需要包装和推销的，商业的运作是缺乏自信 心的表现。当然，中国家庭教育科学化发展之路，究竟该如何走，也需仔细审视和设计。 二、理解孩子的自尊 人们都熟知'知己知彼，才能百战百胜'，'没有调查就没有发言权'这些普通的道理。 可是当家长面对孩子的时候，常常把这些至理名言忘得干干净净。所以，要想教育孩子， 1/5页 首先不可忘记要了解孩子。 但是，家长仅仅做到了解孩子还不够，还需要学会理解孩子。因为孩子是一个未成 熟的主体，他们各方面发展都尚不完善，他们和成人的想法往往十分不同；况且一个孩子 就是一个独特的世界。所以，成人要想取得教育的成功，不仅要用正确的价值尺度来要求 孩子，还要学会站在科学的心理学高度去分析孩子，更要学会'换位'，站在孩子的角度去正确地理解孩子。 开学第一天，应该是一年级小学生最高兴的日子，可是有个女孩子，放学后飞快地 跑回家，趴在床上伤心地大哭起来。全家人都以为出了什么大事，赶忙围拢来询问。女孩 子哽咽着对妈妈说：'妈妈，今天一连上了四节课，老师都没有看我一眼！' 当时成人都把这件事情当做笑话传来传去，以为是小题大做。 可是，过了几天，又有一件事情却使得成人重新理解 孩子。 这一天，小女孩得了一个不好的分数，妈妈知道后非常着急，说了一些过头的话。 这时小女孩非常严肃地对妈妈说：'您讲的话我都懂了，不过下次你也要尊重我。因为我 也有自尊心。' 可见，不论孩子多么小，缺点何其多，但毫无例外地都有自尊心。他们总是在极力 地去取得和维护自己的自尊心。可遗憾的是成人往往看不到这点，甚至误解他们，把他们 极力地去取得和维护自己自尊心的表现，挖苦为'死要面子'，'又倔又拧'，用冷水把孩子可贵的自我发展的小火苗扑灭。 为了保护孩子的小火苗，这位家长采取了正确的做法。她接受了孩子的意见，从此 仍然严格要求孩子，但是以尊重的口吻说话。因为她深知孩子如果没有自尊心，就没有自 我发展的动力，而一个孩子如果没有自我发展的动力，就无法持续发展最终成为德才兼备 的人才。 三、孩子有成就感，才能学习好 我们成年人每日上班如果总是不发工资，工作积极性是会受影响的，说不定你还会 辞职不干了。同样道理，孩子上学也需要得到'工资'，才能保持其积极性。 什么是孩子上学得到的'工资'呢？有些家长可能认为，我给孩子吃喝穿，给他买玩 具和山地车，请他吃麦当劳、肯德基，这不是'工资'吗？不是。这些东西在孩子眼里，都 是应得应分的，我是你的孩子，你就应该给我这些东西，我不上学你也应该给我。而学习 的'工资'必须是直接从学习得来的好处。这个'好处'就是孩子从学习中得到的成就感。因 为学习而受到家长和老师的表扬，会有成就感；从学习中得到收获，会有成就感。这就是 孩子领到的学习'工资'。现在许多孩子为什么厌学？因为他们领不到'工资'。他们在学习上得到的总是批评，或者在多数情况下得到的是批评，他们看不到收获，他们感到的只是 挫折和疲倦，如此这般，想让他们自觉努力地学习，是不可能的。所以一个明智的家长， 应该仔细研究孩子的学习心理，想办法让他不断领到'学习工资'。 这是一个老生常谈： 表扬孩子。许多家长都不喜欢表扬孩子，他们说表扬多了孩 子会骄傲。据我所知，现在的孩子因为经常遭到批评轰炸，自卑者为多，真骄傲者并不多。 很多孩子都爱说大话，有错不承认，报喜不报忧，专门跟成绩比自己差的同学作比较，家 长以为他们这是骄傲，其实非也，这是虚荣，根子是自卑。一个真正自信的人是不需要吹 牛的。他们出现这种症状主要不是因为表扬多了，而是因为恰到好处的表扬太少了。我不 赞成滥用表扬，对于已经学得很好的孩子，偶尔表扬就可以了，而且要表扬到点子上，即 2/5页 他们确实做到了别人没有做到的事情再表扬。至于本来就学得不好信心不足的孩子，再没 有表扬，就很难鼓起勇气。这种孩子，应该适当表扬一些。 有的家长对我说：'我的孩子不吃表扬怎么办？我刚一表扬他，他就用那样的眼神 看着我，意思是早就识破了我的机关。'这种家长所犯的错误是把表扬单纯当成计策了，这是表扬的权术化。要知道表扬首先是对孩子的衷心赞美（像欣赏一个朋友那样），其次 才是调动孩子学习积极性的一种策略。你把表扬看成钓考试分数的鱼钩，这种表扬不真诚， 有点像圈套，孩子当然会不高兴，不买你的账。再有，这样的家长表扬的技巧也太少了。 表扬不一定非得摆个赞美的架势，尤其不可固定模式。比如，今天孩子报告考试成绩，有 所提高，我可以不作口头表扬，只是对他笑一笑，然后晚上吃饭多加一个他爱吃的菜。这 有多么温馨！孩子肯定有成就感，得到'工资'了。 但是一个孩子如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习，境界还是比较低的。更高 的境界是自己能在学习中找到成就感。那可好了，那就等于他可以自己不断给自己发'工 资'，积极性的保持主要靠自我激励而不是靠别人夸奖。当然，这种孩子永远不会是多数。 人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的 鼓励，我们当然不能要求一个孩子达到那样的水准。年龄越小的孩子，越需要成年人的鼓 励，他的'自己给自己发'工资''的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的贡献率越大，他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导孩子朝这个 方向努力。 培养孩子'自己给自己发'工资''能力的关键是让他学会自我评价，要让孩子学会自我评价的关键是家长教师不要太'积极'，对孩子的评价密度不要太大，要给孩子留点空间，让他静下心来思考，分析自己的学习形势，估量自己的成败得失。这样，久而久之，孩子 就可以学会看到自己的成绩，激励自己前进，同时也看到自己的不足，以此制定具体的学 习计划。 四、孩子有毅力，才能学习好 虽然兴趣的重要性无可怀疑，但是对于应试来说，孩子的意志品质却更重要。这道 理很简单：考试的科目设置和题目安排是不考虑学生有没有兴趣的，考试不能从学生的兴 趣出发，只能从选拔的需要出发。而绝大多数学生很难对所有的考试科目都感兴趣。不感 兴趣也要学下去，还要学好，这就只好靠意志了。我们会发现，那些考上重点中学和重点 大学的学生，差不多都是在学习方面意志比较坚强的学生，他们能忍耐，能坚持，能控制 自己的感情去做自己不感兴趣的事情。反之，我见过很多学生，十分聪明，学习成绩却不 佳，或者严重偏科，他们的问题往往出在意志上。他们怕苦，他们任性，怕苦和任性是意 志薄弱的典型表现。这就是人们通常说的'非智力因素'有问题，影响了孩子的学习成绩。 现在家长都懂得非智力因素的重要性了。非智力因素包括许多方面，对于孩子来说， 意志应该是一个重点。意志太重要了。意志薄弱对任何人都是致命的弱点，意志薄弱不只 影响孩子的学习成绩，它还会影响孩子一生的发展。杰出人物几乎都是意志非常坚强的人； 而几乎所有违法犯罪者都是意志薄弱者，他们控制不了感情，抵挡不了诱惑。 如今孩子的意志品质总体情况令人担忧。这首先是家庭教育失误造成的。对独生子 女生活方面的溺爱和迁就，势必助长他们的任性和怕苦。过度保护和包办代替严重妨碍孩 子意志品质的提高，因为意志本质上是自己管住自己，家长管得太多，他就没有机会学习 自己管住自己了。家长对孩子学习上的过高要求也破坏孩子意志，因为意志品质只能在压 3/5页 力较大而不算太大的情境中才能提高，压力过大会导致放弃，意志无法发挥作用。 据此，我们建议家长把培养孩子意志品质作为一项极重要的任务，认真抓好。 凡是孩子自己能做的事情，家长绝不要插手，更不能包办。若一时搞不清孩子能不 能做到，应该让他先试一试，家长再决定帮不帮、帮到什么程度。请家长注意，孩子经过 自己的努力能做到的事情，家长哪怕只多帮一分，都是在阻碍孩子意志力的发展。这方面 家长犯的错误太多了，而自己往往并不觉察。为什么？因为他们总怕孩子受委屈，他们心 软。这种'心软'其实是家长本人意志薄弱的表现，他们控制不了自己的感情。可见，要想 使孩子意志坚强，家长自己先要做一个理智的人、能保证自己的'爱心'不泛滥的人。 学会拒绝。对孩子的不合理要求，家长必须学会拒绝，否则就是在鼓励孩子放纵感 情。这方面特别要注意的是各位家长要互相通气，保持一致，以免孩子钻空子。绝不可以 认为谁满足孩子的一切要求谁就是爱孩子，那样会使孩子任性的，任性是学习成绩不好的 最重要的原因之一。 延迟满足。对孩子的合理要求，只要情况允许，最好也不要立刻满足，要让他等一 些时日，让他学会忍耐，让他知道这个世界不是为他一个人准备的，他所要的东西不是立 刻就可以到手的。要磨孩子的性子，磨他的脾气，使他变得更有弹性，更有耐心，这对学 习是非常重要的，因为学习是慢功，不能一蹴而就。 学会'撤退'。当孩子遇到确实解决不了的学习问题时，家长不要硬逼他完成什么指 标，要'撤退'。'撤退'不等于'败退'，'撤退'之后要想办法找内行的人看看孩子问题到底出 在哪里，加以解决。明明打不胜的仗硬要打，很容易摧毁孩子的意志。 给孩子找点需要长期坚持的事情做。例如天天扫地，坚持晨练，写日记，照顾邻居 老人，为教室开门等等，至少要能坚持一个学期。这种事对培养孩子意志作用很大。不过 不要硬派，要和孩子商量，让孩子自己下决心。中间如果孩子半途而废，家长不要发火， 要再给孩子机会。培养坚持性本身就需要家长有坚持性，不能急于求成。也不要讲什么大 道理。培养意志靠的是行动，而不是说教。 总而言之，能否培养孩子毅力，这是对家长教育艺术的考验，更是对家长毅力的考 验。意志坚强的家长才能培养出有毅力的孩子。 五、孩子有主权，才能学习好 很多家长都问我：'孩子怎么不知道着急呀？一点自觉性都没有，简直是给父母学 习呢！'我总是这样回答：'那是因为你比孩子还着急，他的急你都替他着了，他还何必着 急？孩子的学习，你是第一'承包人'，孩子反而成了第二'承包人'，他怎么会有自觉性呢？' 孩子没有主权，是很难学习好的。 所谓'有主权'，指的是确实把学习'承包'给孩子，家长只起帮助、支持和指导的作 用，不搞过多干涉和指挥。也就是说，达到什么目标，考出什么成绩，时间如何安排，采 用什么学习方法，都由孩子自己拿主意，因为这是他的事情，而不是家长的事情。学习自 觉性和学习能力，都是在这种自主的学习氛围中形成的。现在很多孩子的学习'指标'，都是由家长和老师'下达'的，你必须考多少多少分，你必须进入前几名。学习既然是孩子自 己的事情，家长为什么要下达'任务'？这样一来，孩子的感觉肯定就是在给家长'打工'，自己不过是实现家长伟大计划的'工具'而已。 学习目标应该主要由孩子自己来定。 家长一定会说：'让他定，他肯定把指标定得越低越好。腾出时间来好去玩啊！'这 4/5页 就是说，家长只相信自己，不相信孩子。如果你认定孩子不可能有自觉性，你何必还埋怨 孩子'没有自觉性'呢？他本来就不会有自觉性嘛！ 如果你还承认孩子可能有自觉性，那你就应该适当监督，逐渐给孩子更大的主权。 事实上，每一个孩子都有上进心，也有惰性，这种惰性和上进心的矛盾，正是孩子的'成长之歌'。这个星期我懒惰了，成绩下降了，父母没有说我，但我自己觉得挺没面子的， 下星期我努力了一点，情况有所好转；后来我又懒了，我又自责，后来我又努力……就是 在这样波浪式的前进中，我增长了意志，提高了自觉性，我学会了战胜自我！这种思考过 程和斗争过程，是任何人无法替代的。家长不能替孩子增强意志，家长不能把'自觉性'灌输到孩子头脑中去。自觉性是在孩子头脑中，经过他自己的思想斗争逐渐'生长'起来的。家长的任务只是在关键处给予鼓励和帮助，只要你一干涉，他的成长过程就停止了。 失去了主权，就失去了成长的内在动力，剩下的就只是'推一推，动一动'了。所以，只要你主观地替孩子确定目标，逼孩子完成，你就是在培养孩子的'不自觉性'。现在大批孩子的消极被动学习习惯都是家长和老师这样培养起来的。他们不做自我批评，反而把一 切责任推到孩子身上，不公平。 所以，急躁不得，需要等待；目光短浅不行，要有'可持续'发展观念；'一刀切'不行，要尊重孩子各不相同的'发展曲线'；搞'计划经济'不行，要尊重孩子自己的成长规律； 家长教师过分热心不行，要学会'静观其变'。这样培养起来的孩子，即使没有人监督，也 会自觉学习的。同样道理，学习时间如何安排，也应该由孩子自己做主。 有些家长看见孩子放学回家立刻趴在那里写作业就高兴，如果孩子打开电视或者出 去玩，家长就生气。其实孩子跟孩子不一样。有的孩子不写完作业心里不踏实，有的孩子 不先玩一会，写作业脑子就不转，他累了。应该让孩子自己决定把写作业安排在什么时候， 家长要提醒的是：'你自己比较一下，安排在什么时间效率最高。' 有的家长禁止孩子写作业时听音乐，理由是'一心不可二用'。可是孩子偏说听音乐写作业效果好。于是吵起来了，不可开交。家长说孩子不懂事，孩子说家长不讲理。这怎 么办？这不难办。可以让孩子听音乐写作业试一个星期，不听音乐写作业试一个星期，让 孩子自己评价一下，哪个效果好，自己决定以后怎么办。但是要告诉孩子，自己做决定， 自己要负责。这不挺好嘛！也许这样一来，孩子反而自愿不听音乐了。当一个孩子真有主 权的时候，他反而更冷静。'给自己干活'，行动往往是谨慎的，因为这涉及他的切身利益； 只有给别人干活，才会胡来或者瞎凑合。 要想让孩子学习好，请给他学习的主权。给主权不是撒手不管，这个火候不好掌握， 是一种艺术。
5/5页全文完 |
|
|
