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“互联网+教育”这个词天天挂在嘴边，说多了，搞得好像盒子君自己已经很懂“互联网+教育”了。 老实说，非矣！ 这是一个全新的行业，不管是教育工作者，还是互联网科技工作者，都处于一个摸索期。要想搞透这个词，恐怕我们时不时得反复去思考这个词的根本，就是： 1：我们为什么要用“互联网”来改造教育？ 2：截至目前，“互联网”究竟为教育带来了哪些可见的改变？ 盒子君不打算分开回答这两个问题。而准备打算用7个字，来试图将这两个问题，做一个统一的“探索”。 通俗而言，我们要用“互联网”来改造教育，一定是因为教育本身存在着一些痛点，比如老师得花大量时间，去重复机械地批改作业。批改完后，老师讲解，复习，而这其中，有些学生其实已经掌握了，得重复听。没有分层教学的结果，导致学习效率其实不高。针对这些痛点，互联网信息处理的迅速性、海量性、及时反馈性被预期为能够解决这些痛点，能够为现行的教育做一些改变。从这个意义上说，“痛点”与“改变”是相对应的，它们应该是一对反义词。 那么是哪7个字呢，慢慢来看。 ——第一个字：快—— 互联网处理信息发布和反馈的速度是相当快的。 在以前，老师在作业本上布置作业，总得第二天才能收到学生作业，然后再反馈给学生。速度慢、反馈慢。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，首先能自动批改作业，学生做完之后，瞬间就能被系统反馈成绩给老师和学生双方看，速度快、反馈快，老师省了机械批改作业的时间，且能够把空出来的时间，用于“及时讲”，提高了学习效率。 ——第二个字和第三个字：低、省—— 互联网处理信息的成本是非常低的。 以前，老师对学生作业进行反馈，一般是以班级为单位进行，偶尔要对个别学生进行个别指导，这都得花时间、找空间。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，师生之间通过手机APP里的语音功能，随时随地就能沟通，沟通成本大为降低，省时省力，有效提升了效率。 ——第四个字：强—— 互联网处理信息的量非常强。 以前，老师对学生作业的处理，除了批改，还需要对学生作业进行分析。不过大多数老师，都没有充分的时间去处理得好，所谓的作业分析可能最终会凭借大脑的模糊记忆去处理。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，系统不但能帮助老师自动批量批改学生作业，还能自动帮师生生成班级的学情报告，彰显了互联网的优势。 ——第五个字：超—— 互联网处理信息能够超越时空。 以前，老师布置作业，几乎都在课堂上，到了寒暑假，作业都需要提前在班级上布置，时空都遭受了很强的限制。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，老师布置作业、反馈作业，无论是在公交车上，还是去外地旅行的巴士上，都可以随时随地布置作业、和学生讨论作业，非常方便。 ——第六个字：大—— 互联网处理信息的容量非常大。 以前，就某一个学科进行分析，受限于主客观条件，一位老师只能掌握某一个班，或某一校的状况。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，它能根据不同教材、不同地域的学生作业数据进行整合分析，生成相应的学情分析，供不同层面的人参考。由此可见，互联网处理信息的容量无限大，能力也无线强，为教育带来的价值也更多。 ——第七个字：众—— 通过互联网，不管是一对多，还是一对一，众人交流的模式变得更多。 以前，老师对学生的作业情况进行讲解，常常面临这样一种状况。有的学生已经掌握，对这群学生讲，对他们而言是重复听课，降低了学习效率。如果只对其中几个学生讲，师生双方都需要找空间、找时间。 现在，“速算盒子”、“作业盒子”这类APP的诞生，能够让老师根据不同学生不同的学习状况，一对多，或一对一，或一对部分进行讲解，更加灵活得去分层教学，因材施教。 以上就是盒子君总结出的一点拙见。“快、低、省、强、超、大、众”。这7个字，反映出了互联网技术本身给教育带来的便利。 然而，就像许多教育专家、以及一线的教育老师所发现、或正在思考的那样，“互联网+教育”，带来的并不仅仅是一场工具的变革，它还需要老师转变教育观念、更新教学模式、刷新评估标准，这样做到结构性改革，让教学更便利，更有趣，关键的是，能够培养学生主动学习的兴趣，独立思考的能力，这样“互联网+教育”才能走得更深，更远。 |
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