首先，先严后宽是必须的。从这一点上讲，我们管理学生，特别是刚接手一部分学生的时候，或者在刚刚接手一个新班的时候，一定要表现的强势、严厉、说一不二，将自己严格的一面表现出来。没有威严就不能树立威信，学生不会把老师说的话当回事，执行力不强，老师说的一些事情执行不下去或者执行非常缓慢没有效率。从这一点上来讲，良好的开端是成功的一半，带班的初级阶段要注重以威立信，表现出自己狠的一面，特别是要寻找机会发一次火，让他们知道马王爷的厉害。要首先吓一下学生，整顿班里的秩序和纪律，维持、遵守基本的秩序，养成良好的学习和生活习惯。这一点上来讲也符合强制性成习惯，习惯形成自然的规律。一旦形成了习惯，就不会容易改变。这一点正是我们所需要的。
但是我们总不能总是表现的严格，一贯的严格就容易扩大师生之间的距离，影响师生之间的交流和沟通。当班级秩序步入正轨之后，老师们不能总是一脸严肃，我们要适当放宽对学生要求的尺度，适当的原谅学生的过错。我称之为选择性原谅。只要不是原则性的错误，以宽容的方式处理较为稳妥。因为学生的很多错误都是成长过程中的错误，是阶段性的产物，这种错误是学生成长中的必经阶段，不能够全部否定，有的时候这些错误是学生成长的垫脚石不是绊脚石。不经历这些错误，遭受点身体上、思想上、心理上的伤害或者教训，他们不会变得成熟。随着阅历的增加，年龄的增长，学生会逐渐意识到以往行为与思想的可笑和荒谬之处，自然而然的就会改正。想起班主任老师对自己的宽容和大度，会心存感激，拉近师生心理的距离。从这一点上来讲，先严后宽是必要的。这就是管理心理学上提到的“先严后宽者，人感其恩”
但是，如果反过来，先把自己宽容和善的一面展现给学生，然后在从严处理就不行了。首先从我们的学生分析。多年的管理告诉我们：我们的学生具有两面性，具有善的一面，但是也具有恶的一面。学生总是喜欢和颜悦色的好心眼的老师，但是学生也总是倾向于欺负过于好心眼的老师，经常会想这些老师讨价还价。其次，从管理心理学生来讲“先宽后严，人感其酷”。如果宽爱先行，学生往往形成老师善良容易欺负的表象，并且在宽容的态度下养成一些不良的习惯，也就惯出了毛病，一旦散了、乱了再去纠正就会难度增大，学生会觉得不合常理，产生心理上的抵触和对老师失望或者怨恨的情绪。
“先严后宽，严后必宽”不仅仅是教师管理学生的一般法则，也是教育、影响、管
但是我们总不能总是表现的严格，一贯的严格就容易扩大师生之间的距离，影响师生之间的交流和沟通。当班级秩序步入正轨之后，老师们不能总是一脸严肃，我们要适当放宽对学生要求的尺度，适当的原谅学生的过错。我称之为选择性原谅。只要不是原则性的错误，以宽容的方式处理较为稳妥。因为学生的很多错误都是成长过程中的错误，是阶段性的产物，这种错误是学生成长中的必经阶段，不能够全部否定，有的时候这些错误是学生成长的垫脚石不是绊脚石。不经历这些错误，遭受点身体上、思想上、心理上的伤害或者教训，他们不会变得成熟。随着阅历的增加，年龄的增长，学生会逐渐意识到以往行为与思想的可笑和荒谬之处，自然而然的就会改正。想起班主任老师对自己的宽容和大度，会心存感激，拉近师生心理的距离。从这一点上来讲，先严后宽是必要的。这就是管理心理学上提到的“先严后宽者，人感其恩”
但是，如果反过来，先把自己宽容和善的一面展现给学生，然后在从严处理就不行了。首先从我们的学生分析。多年的管理告诉我们：我们的学生具有两面性，具有善的一面，但是也具有恶的一面。学生总是喜欢和颜悦色的好心眼的老师，但是学生也总是倾向于欺负过于好心眼的老师，经常会想这些老师讨价还价。其次，从管理心理学生来讲“先宽后严，人感其酷”。如果宽爱先行，学生往往形成老师善良容易欺负的表象，并且在宽容的态度下养成一些不良的习惯，也就惯出了毛病，一旦散了、乱了再去纠正就会难度增大，学生会觉得不合常理，产生心理上的抵触和对老师失望或者怨恨的情绪。
“先严后宽，严后必宽”不仅仅是教师管理学生的一般法则，也是教育、影响、管
