|翻转课堂十问十答系列3：翻转课堂如何翻？一看我便能知晓

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观点源文出自：

《理解翻转课堂，从十个问题说起》

《教育信息技术》2015年第11期

   作者：胡小勇，冯智慧

　　从“先学后教，以学定教”来讲，翻转课堂重要的好像只是“课前”和“课中”，那么有没有注意到“课后课外”这一环节呢？而将这看似无关紧要的环节忽视掉，这样做真的对吗？今天带大家走进翻转课堂的“正轨”，好好认识翻转课堂的教学环节！
　　翻转课堂是近年来一种创新的教学模式，学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授，他们可以在课前利用互联网中的教学资源进行自主学习，再将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流，由教师统一对学生的疑难问题进行解答，并辅导学生对知识进行运用。因此，翻转课堂的教学环节由三步曲组成：课前自学，课中协作深化，课后巩固拓展。

　　在翻转课堂的课前，教师可以通过备课、资源收集和制作为学生提供相应的导学材料，用于辅助学生高效的自学。并且在这个过程中，教师应帮助学生了解学习目标和方法，提供相应的评价。这种以表单等方式呈现的导学指南也称为“学习任务单”。而学生在这个过程中，根据自身的能力水平进行单独自主学习，总结自我收获，也记录下未弄清楚的问题，以便课中向老师请教。

　　在课中， 对于已有自学打底的基础性内容，教师没有必要重复讲述，可采取略讲、带过的方式做提点。而对于课前诊断中发现学生未能很好掌握的重点和难点则要说清讲透。 当然，在翻转课堂的“课中”环节，应该尽量多的时间留给学生，让他们在课堂的合作探究中各发挥“所长”，教师在此期间可进行个性化的指导，让学生在分享中 收获，在交流中学习。
　　从此看来，翻转课堂是一种重心前移的教学模式。尽管它源自美国，但中国教育者在实践时更多的应该结合中国国内实际情况，建议翻转课堂是“优化课前课中设计，弱化课后课外环节”，不仅给学生减轻了学习压力，更好地将精力集中于知识获取和内化的过程。