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2015-10-30
在推进新课程改革的过程中，很多学校开始探索“别无我有，别有我优，别优我强，别强我精”的递进式特色教育发展模式，从中探索发展特色教育和推进新课改的做法和经验，努力破解普通高中“千校一面”的困局。在近日召开的我省2015年普通高中校长论坛上，校长们从“课程建设、考试评价改革、特色学校建设”三方面，对新常态下高中多样化发展的典型经验和做法进行了交流与探讨，本期就让我们一起来看看一些高中在特色教育方面的“妙招”吧。
课程建设 注重内涵，培养人才
在西北师大附中，创新拔尖人才培养模式是该校发展学校特色的重要着力点。学校从办学机制、学生选拔、课程实施、培养模式、考试评价等方面入手，创设有利于拔尖创新人才个性化发展的环境和条件，培养具有创新潜能的优秀高中毕业生。先后创建的“北辰”人文实验班、“鸿宇”理科实验班、“昌绪”工程实验班与“国际英才班”四个特色实验班，文理相融，充分体现了特色拔尖创新人才培养模式，在学生人文素养提升、奥林匹克竞赛、科技创新大赛、国际视野培养等方面取得了优异的成绩，积累了丰富的经验。 在特色课程设置方面，该校设置了四大模块：国家基础必修课、选修课、特选专修课程、综合实践活动课程等。学校在开足开齐国家基础必修课程、理科与文科类课程并重的基础上，突出特色课程；选修课除了开设国家选修学科类课程外，还根据特色班学生的特长和个性发展需要，开设相关校本选修课程，由学生自主选修，如《高中数学思维训练》《物理研究方法综述》《简单数值计算》《高中英语拓展读物》《中学生领导力开发》《英才班专门课程》《英美文学》《AP微积分》《AP统计学》等。并将社团活动、艺术鉴赏、体育锻炼与社会实践等相结合，整合为综合实践活动类课程，在突出科学探索的同时，加强特色班学生社会责任感和综合素养的提升，旨在培养有大志向、大气度、大视野的复合型领袖人才和社会精英。实行导师制，对特色班学生全程跟踪指导。并积极探索以问题解决为导向的课堂教学方式，大力倡导讨论式和探究式教学，探索学科竞赛的辅导与训练，探索中学生科技活动及课题研究，通过模块课程纲要研制、单元及课堂教学设计、学案编写等方式，保障必修课程和校本课程的高效实施。 此外，参照学生初中阶段的综合表现，包括学生兴趣爱好与特长、学科竞赛潜质、科技活动情况、学科学习能力等方面的表现，组建不同的特色实验班，使特色实验班学生提前做好高中学业规划和人生规划，培养学习能力、实践能力和创新精神。学校还举办了特色实验班学生夏令营活动，将以课本为基础的第一课堂与竞赛辅导为主的第二课堂相结合，引导鼓励学生参与小课题、小项目研究，撰写小论文。 因地制宜开发特色校本课 成县第一中学开设了航空模型选修课，成立了航空模型兴趣小组，完善了特色课程体系。并购置了航模设备和各种器材，装备了航模专用活动室，编写了《航空模型》校本教材。航模选修课开设4年来，学生参加了飞机制作、飞行训练、飞行空投、飞行航拍等多项实践活动。航模兴趣小组的学生将照相机安装到飞机上，安装了自行研制的快门遥控装置，并用这架小型的“无人机”对校园进行低空航拍。为了解决远距离飞行的导航和控制难题，航模班的师生们共同研究、探索，大胆地将微型摄像头和微波视频发射装置安装到飞机上，成功实现了基于地面监控的远程飞行，最大航程达1公里多。2013年航模兴趣小组制作出了一架四旋翼飞行器，这种智能化的新型飞行器可以垂直起降和悬停，可由GPS导航自动飞行。该校的航模选修课教学形式多样，不仅让学生学习了理论知识，还培养了学生的动手操作能力，激发了学生学科学、爱科学的兴趣。 会宁二中近几年在开足开好国家课程的基础上，积极探索开发学校课程，以语文学科为核心，初步建立起大语文系列课外活动课程：课间广阅读 ，生活多创作；下棋练心性，综合升素养；器乐增美感，舞蹈练意志；传承书法美，提升品格快；摄影发现美，绘画传递美；播报家国事，语言表达美。并通过其他一些常态及非常态活动，如国旗下演讲、唱红色歌曲、诚信征文、传统武术等活动，进一步增强学生的人文素养，助力师生健康成长。今后，该校将继续以语文学科为核心，推进“大语文”系列课外活动开展，加强对这些活动的扶持力度，在此基础上成立相关学生社团，丰富学生的课余生活，为学生的全面发展创造条件。 而在白银市第八中学，校企结合为开发特色课程资源开辟了新路径。学校与原主办企业白银有色集团公司合作，开发国家矿山公园白银公司露天矿遗址为综合实践活动基地，认识白银市从“一五”计划起步，随着企业的建设而发展为现代工业城市的历史。利用企业的采矿、选矿、冶炼、化工、铁路运输、环境保护等生产工艺流程以及现代化工业文明特色优势，开展工业文明特色考察与体验活动。使学生亲身体验，加深对国家和家乡现代工业文明发展历程的理解和认识。
评价制度改革
从教师和学生入手，改革评价制度
静宁县文萃中学则以“深化改革，规范管理，求实创新”为工作思路，坚持“高起点定位，高标准要求，高水平教学，高品质育人”的原则开展考试评价改革工作。该校在评价改革工作中注重突出评价的发展性功能，集中体现了“关注学生人文素养、致力学生个性成长、实现学生全面发展”为核心的理念。学校组织全体教师学习《基础教育课程改革实施纲要》各学科课程标准、省、市、县考试评价改革相关文件，明确了考试评价改革的根本是正确、客观地评价学生，考试评价改革的关键是打破传统“一考定乾坤” 的观念和方法。在统一认识的基础上，依据县教育局有关要求制订了切实可行的考试评价实施方案，方案体现了考查基础知识与实践能力相结合的原则，重视过程评价，体现评价主体多元化、评价方式多样化。该校学生期末总评由中期和期末纸笔测试、学科实践能力考查和平时考核三部分构成。并结合多元化、开放式评价，包括考试、行为观察、成长记录等内容，促进学生全面发展。 白银市银光中学建立了学生评教制度，目的在于加强教学管理，及时准确了解教学信息，帮助教师克服授课中存在的不足，提高教育教学水平和质量，为教师的业务考核提供依据。学校将学生评教工作纳入学校的工作计划，每学期评教2次，学期初进行1次，帮助教师及早发现问题；期末考试前3周进行1次，激励教师改进教学。评教形式多以年级组为单位，每班抽取5-10人，由年级承包领导和年级组长负责组织实施，先由学生给任课教师评定等级，然后座谈、分析与评议。全员评教则主要由教务处负责，中层领导组织全体学生给任课教师评定等级，填写意见和建议，做好分析与评议。还可以通过问卷调查，由教务处组织实施，做好分析与评教。学校还设立了评教意见信箱、网上论坛、电子信箱，学生可以及时向学校反映情况，教务处将组织核查、落实，及时予以答复。 每学期学校将两次的评教结果汇总分析，向教学副校长汇报，经过校长办公室决议，然后将评定的等级和一些有建设性的意见，通过教务处或年级承包领导、年级组长反馈给教师本人。被评为优秀的教师给予表扬和奖励；对问题较多的教师加以指导，督促改进。评价结果在期末记入教师个人教学档案，并作为教师业绩考核和今后评职、晋级的依据。
特色校建设 文化立校发展特色
兰州一中立足“弘毅”“乐育”文化建设特色校。“弘毅”是兰州一中的校训，取自《论语·泰伯》，激励学生“以天下大事为己任，不断奋发努力”；“乐育”取自《孟子·尽心上》激励广大师生“乐教乐学”，享受教和学的乐趣。在历任校长和几代师生的努力下，实现了校园文化引领，形成了教师乐教、学生乐学的校园文化氛围。 “有志者事竟成，苦心人天不负。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……”走进天水市第九中学的校园，随处可见诸如此类的励志话语。从名言警句，到科学发展史等，学生们每时每处都徜徉于知识的海洋，这就是该校的 “长廊文化”。 “长廊文化”由六部分构成，即励志长廊、自然长廊、科技长廊、感恩知孝、传统文化和法制长廊。从校园的主干道到教学楼的楼道及楼梯两侧的墙壁，均张贴了名人名言、警示格言。有报国之志、艰苦奋斗、持之以恒等激励学生上进的话语。天水市第九中学以文化为引领，提升师生的理念、认识，紧紧围绕魅力校园建设，实施文化立校策略，推行人文化管理，培养研究型教师和创新型学生，建设学习型校园，把学校建设成了富有人文情怀、师生共享的精神家园。
以特色工作引领特色校发展
酒泉育英中学在酒泉市小有名气，在特色校建设方面取得了一定成就。尤其是该校借助丰富的德育载体，把立德树人放在首位，以《国学》经典诵读活动为载体，每班每周开设1节《国学》课，内容丰富，从生活基本礼仪到世界观、价值观、人生观的思想教育，让学生感受中华传统文化的魅力。该校每年还会举行一次国学经典诵读比赛，弘扬中华民族优秀传统文化，让学生明白做人处事的道理，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。同时，学校把每年的三月确定为“学雷锋”活动月，围绕“六个一”，即更换一期“学雷锋”手抄报、举办一次“雷锋精神”专题辅导报告、写一篇学习雷锋的心得体会、召开一次学习雷锋主题班会、观看一部雷锋的影片、开展一次以“雷锋精神伴我行”为主题的诗歌朗诵比赛，使德育活动长期深入开展。 而兰州市第二十七中学则积极创建心理健康教育特色学校，走出了特色校创建的新路子。2012年2月，兰州市第二十七中学被省教育厅评为首批“甘肃中小学标准化心理咨询室示范学校”；2015年7月，被评为“甘肃省心理健康教育特色学校”。 该校按照“走出去，请进来，长出来”的思路，依托高校专业团队，培养心育工作队伍。每学期定期对青年教师和班主任进行专题培训，定期组织专、兼职心理教师赴北京师范大学等处进行专业培训。目前，学校有专职心理教师2名，兼职教师2名；有7名教师获得国家心理咨询师二级证书，3名教师获得国家心理咨询师三级证书；21名教师获得专业培训机构组织的心理健康教育培训结业证书。并建设心育特色课程体系，开发建设心理健康教育特色课程，聘请校内外心理健康教育专家，每学期定期举办心理辅导讲座，开展心理健康周活动，活动内容丰富鲜活。此外，学校采取个体咨询和团体辅导相结合的方式，积极开展对学生的心理咨询工作；成立“心理学社”，目前，学校“心理学社”成员已超过百人。 酒泉市肃州中学在特色校建设过程中，将学生自主管理特色工作作为着力点，助力学生成长。鼓励学生自已管理自已，建立了校学生会、年级学生分会和班委会三级垂直管理体系，构成了学生自主管理体系的三层“金字塔。校学生会下设宣传部、学习部、文娱部、体育部、劳动部、纪检部、爱卫会、伙管会、宿管部、护校队和文明监督岗等11个职能部门。年级学生分会也有相应的部门，各个班级有班委配合工作，构建以学生为主体的自主管理、自主教育、自主发展模式，实行“三自主”管理，即年级自主管理、班级自主管理和小组自主管理。让学生自已管理班级，自已主持班会，自已安排社会实践活动，自已布置教室，自已制订班规，放手让学生去实践，去体验。从自主学习到两操一课，从卫生纪律到就寝就餐，甚至安全防范等专题教育活动也由学生自主策划组织。自主管理推行后，形成了校园环境干净整洁、食堂就餐文明有序、公寓生活和谐友善、学习测评自我监督的良好氛围。
（记者 彭雪亮 整理） |
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