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作为当过教师、班主任、教导主任、公民办学校校长并且有三十余年教龄的过来人，我想结合自己的工作阅历，为署假新入职教师提六点提醒。
一、珍惜自己的第一份工作，在“熬”中成熟、成长。 爸妈供自己上大学、参加教师招录非常不易，千万不要因一句话不和、一件事不顺、一次小小挫折等小磕绊就冲动提出辞职，务必珍惜自己的第一份工作。第一份工作阅历、心态、成就感影响终生，许多人一生碌碌无为大多都与走不出第一份工作失败阴影有关。 据我观察年轻教师辞职有“232现象”：二周、三个月、二年。因此新入职教师要“熬”过“三个一”：第一天、第一周、第一个月。熬过第一个月，你就成功一大步。教师工作是一种技术活，经历、经验都是熬出来的，因此要珍惜自己的第一份工作，在“熬”中成熟、成长。 二、要远离不怀好意的负能量老教师，更不要被他们“洗脑”。 在一个充满负能量教师团队中，老教师会给新教师“洗脑”。老教师会对新教师说：凭你的能力，还怕找不到学校！这里校长待人苛刻，管理又严，工资又低，工作时间还长，这里简直是个活监狱、火坑，你还往里面跳，我们都想辞职。如果备课组里只有一个教师这么说，你可能不会被洗脑。若有许多老教师都这么说，你定会产生此学校不可久留的想法。 我想告诉年轻教师的是：当你们来到一个新环境，会接触新同事，你们会发现，有些老教师会不断地给你灌输负面能量、负面思想、负面情绪，他们会抱怨学校这里不好，那里不好。 你们都是聪明人，也知道行为背后有动机，动机背后有所求。一个老教师不断抱怨学校这里不好，那里不好，他的动机是什么？他的动机就是想让你们新教师觉得这里不好，那里不好。通过让你们新教师觉得这里不好，那里不好，他想要获得什么好处，他想让你们自动离开，你们一离开，他就安全了。学校分课的时候，假若没有更合适的教师人选的话，以前不太理想的教师也得凑合着用。如果来了有能力，素质又高的教师，这时候他就可能被辞退，丢饭碗。 每当你们听到有教师说学校这里不好，那里不好的时候，你们要远离他，因为他是一个没有能力的人，如果他有能力，说学校这里不好，那里不好，他就直接走人了。为什么他一直抱怨还不走呢？这就代表他没有选择，没有能力，只能待在这里。总之，你的到来，让他产生了危机感，打破了他得过且过舒适状态。 你们一定要对消极教师灌输的负面信息进行过滤，产生抗体，很快融入、适应学校规则、生活中。当然，处处充满正能量优秀团队是不存在这个问题的。 三、降低心理预期、准确定位，跟上同事节奏步法就不错了。 学校硬件、生源质量、办公和生活条件也有许多差强人意地方；报到时接待、分排工作、安排办公、住宿受“冷落”，属正常现象，这就叫现实，这就是社会! 有些刚入职教师年轻气傲，处处争强好胜，比如在班级管理、教学质量等方面提出一些“高指标”，自己也非常努力，但始终达不到自己心中目标，甚至相差很大。失败一次，受打击一次，失败次数多了，就会对自己的能力产生怀疑，甚至产生“教师这个职业是否适合自己”的怪想法，有的从此—厥不振，开始混日子。 年轻人，你想想你的同事有的工作五年、有的工作十年，“人家走的路比你过的桥还多”，在教育教学方面积累了丰富经验，试想自已一个刚出茅庐“要经验没经验、要方法没方法”年轻人咱比过老同事，在正常不过了。因此若刚开始就能跟上同事节奏、步法就相当不错了，也算非常优秀了。 四、上好第一课，开好头，起好步。 第一次到班时，一定要让学校领导、班主任隆重介绍自己，仪式感及首轮效应非常重要:别开生面的第一次主题班会、学科第一课一定会给自己学生心目中加分。 五、不要受“砖家”误导，跟学生要保持适当距离。 不要受“阿Q案例”误导。先看王晓春老师下面案例:正如网上的一个帖子所述，一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了“红花少年”……总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间——多则一两个月，少则一两个礼拜，那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌焕然一新了，甚至一跃成为优秀生。这是多么的令人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，我们教育的骄傲。可是且慢，这成功来得是不是太容易了？教育原来只是这么轻松的一件事吗？我们教师尤其是班主任都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些后进生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分钟热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。面对如此一厢情愿，不顾教育事实而自说自话，自圆其慌，自欺欺人的案例，无以名之，强为其名曰：“阿Q案例”。“阿Q案例”把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。读这样的案例指导自已教育教学工作，不仅与事无补，甚至可能误入歧途。 六、巧用心理效应，给学生“过招”。 与学生谈话存在超限效应。超限效应在班主任与学生谈话时时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，班主任会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被逼急了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，班主任对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 总之，“破窗理论”在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”。班主任、任课教师、班干部、学生都应该在平时的工作与学习中干好每一件小事，不放过每一个小错，补好每一扇将破和已经破损的窗户，这样，我们才会拥有一扇扇明亮的窗户，我们的班级管理将不再困难重重。学生在这样的班集体里就会健康地成长并获得更大的发展。 （作者系河南民办教育共同体理事长） 热点文章 深度课改要关注哪些课堂细节 台湾教师李玉贵的眼泪 当别人批判高效课堂的时候，我们在思考什么 用心聆听李玉贵，感受一种静悄悄的课堂张力 干货 | 民办学校必须知道的招生秘诀！ 民办教育人的精神读本，你读了吗 民办教育办学者约誓 民办学校招生办人员必备的内训资料 有一种管理可以在民办学校实现价值引领 本期编辑：依者 ★ 关于中国民办教育共同体 这是一个贴地行走的研究组织，一个抱团发展的协作组织，一个公益性的学习社区。我们坚持抱团取暖，信仰行动哲学，以学习、改进、共享的方式，推动民办教育的集体繁荣。 ★ 联系我们 电话：18611016806 |
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