《小别离》揭开生源竞争真相 高校面临的是什么？| 热聊

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近日，中国第一部聚焦当下低龄留学热现状的电视剧《小别离》正在热播。在留学大众化、低龄化趋势日趋明显的当下，越来越多的学生选择出国读本科和高中。留学低龄化愈演愈烈，也促使着中国高等教育改革的推进。

2015

年10月，由中国与全球化智库（CCG）研究编写、社科院社科文献出版社出版的《国际人才蓝皮书：中国留学发展报告（2015）》发布数据显示，2014年我国出国留学人员总数为45.98万人，同比增长了11.09%。而从1978年到2014年，中国出国留学的人数累计已达351.84万人次。

此外，据中国与全球化智库和合作研究机构麦可思联合调查的结果显示，留学低龄化主要体验在以下方面：

1.2015年高中生选择出国留学就读高中或者本科的比例明显增加。

2.与2012年相比，2015年的调查显示，在国内读完高中课程再出国读大学的学生比例从61%下降到44%，出国读高中的学生比例则从17%上升到了27%。

3.超过三分之一的学生计划出国读高中或者是预科以及语言学校，这意味着其中大部分学生不会参加高考，也不会选择读完国内高中的课程。

关于低龄留学扩大的原因，中国与全球化智库执行秘书长苗绿博士认为，这主要是留学生为了能够进入教育质量更好的国际知名大学。

提

高质量是关键

希望获得更高质量的教育，越来越多的家庭选择将学生送出国门。面对如此多的竞争对手，中国高校该如何应对？显然，中国高校提高自身教育质量是关键！

人大代表宗庆后对于大学提升教育质量有自己的看法。他认为，中国的高校人才培养普遍存在“严进宽出”的状况，与欧美国家的“宽进严出”截然相反。因此他建议，大学教育应实行“宽进严出”的培养模式。改变目前大学考试“严进宽出”的现状，实行“宽进严出”的高校淘汰机制，必须通过严格的考试、考核后才能毕业，让大学生从入学起就不敢懈怠，专心学习。

此外，还应该建立合理的大学教育评价体系。改变目前大学“重科研轻教学”的教师评价体系，建立教学和科研两套评价体系，教学归教学，科研归科研。对擅长科研与擅长教学的大学教师进行明确分工，实施不同的考核办法，制定适合教学型教师的薪酬体系和晋级晋升通道，通过制度设计引导教授们回归教学讲台，鼓励教师潜心教学，专心培养人才。

教育部2012年发布的关于提升高等教育质量的若干建议，也为众高校指明了出路，其中提到：

（一）坚持内涵式发展。

（二）促进高校办出特色。

（三）完善人才培养质量标准体系。

（四）优化学科专业和人才培养结构。

（五）创新人才培养模式。

（六）巩固本科教学基础地位。

（七）改革研究生培养机制。

（八）强化实践育人环节。　　

（九）加强创新创业教育和就业指导服务。

（十）加强和改进思想政治教育。

（十一）健全教育质量评估制度。

（十二）推进协同创新。

（十三）提升高校科技创新能力。

（十四）繁荣发展高校哲学社会科学。

（十五）改革高校科研管理机制。

（十六）增强高校社会服务能力。　　　　　

（十七）加快发展继续教育。

（十八）推进文化传承创新。

（十九）改革考试招生制度。

（二十）完善研究生资助体系。

（二十一）完善中国特色现代大学制度。

（二十二）推进试点学院改革。

（二十三）建设优质教育资源共享体系。

（二十四）加强省级政府统筹。

（二十五）提升国际交流与合作水平。

（二十六）加强师德师风建设。

（二十七）提高教师业务水平和教学能力。　

（二十八）完善教师分类管理。

（二十九）加强高校基础条件建设。

（三十）加强高校经费保障。

要

竞争  先合作

除了提高自身的教学质量，中国与全球化研究中心主任王耀辉还表示，中国应更多地开放合作办学。包括像宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学，都是非常好的模式，而且这些样板对改革，对扩大高校的自主权，对允许这样不同形式办学、不同方向招收学生的模式是很好的借鉴。

而近年来，中外院校合作办学亦逐渐成为教育界新宠。为了提升学校培养质量，推进教育国际化进展，不少高校着手引进国外教育资源，希望通过与竞争对手的合作打开高等教育新格局。教育部也在近年来颁发了一系列的规定、办法和意见，对于进一步规范中外合作办学、提升中外合作办学的质量提出了很多指导意见。

根据教育部材料，截止到2014年5月，我国合作办学机构和项目共有约2010个。各级各类中外合作办学在校生人数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等教育学校在校生规模的1.4%。这个规模虽然占的百分比较小，但是数量群体却不容小觑。

资料还显示，截止到2014年5月全国的高等院校中约21%的院校都举办过中外合作办学，目前，中外合作办学涉及11个学科，工学合作办学项目最多，占37%。管理学、经济学、艺术类、自然科学均占有一定比例。除了上述学科外，政府鼓励院校能够在稀缺学科，如大气科学、灾害护理学、生态学等新兴交叉学科方面更多地引进国外的教育资源，更多地与国外的高水平大学开展合作办学。

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读史  低龄留学之端

1872年，30个身着长袍马褂、拖着长辫的中国孩子抵达美国哈特福德市时，引起全城轰动。这群平均仅13岁的孩子即是危机四伏的清政府派出的首批公费留学生，以“学习军政、船政、步算、制造诸学”为旨。正如曾国藩和李鸿章奏折所言，此系“中华创始之举，古今未有之事”，开启了中国幼童官费留学之端。他们的成行得益于一个关键人物——容闳。容闳原本是农民家庭出身，因为家贫读不起传统学校，便进了管吃管住不交钱的“西塾”。19岁时，他跟随传教士到美国读书，22岁考进耶鲁大学。一开始由于底子薄，成绩并不好，到三年级才渐有长进。基于这样的海归经历，容闳相信予后人“此文明教育”，才能“使中国日趋于文明富强之境”，并且早年即留学的效果会更好。为实现这一理想，他将希望寄与了权威势力。

1860年，容闳赴南京造访了此前在香港结识的太平天国主要领导人洪仁玕，提出振兴天国的七条方案（当然其中包括改革教育制度），但可惜一条都没被采纳，只带着对方送他的刻有自己名字和“义”的木印（即赐四品爵位）悻悻而归。对太平天国失望后，他转而投身其死敌曾国藩，促成清政府幼童赴美留学计划。

清政府审批的招生计划为每年30人，四年共招120人。以今天的眼光来看，这全国仅30个的公派留学名额应该极其紧俏，学生和家长按理会蜂拥报名。但彼时科举才是正统，家境略好的都不愿意一别15年，让子弟去读没有前途的国外学校。何况当时还盛传西人会把幼童们活活剥皮，再套上狗皮当怪物展览去卖钱。于是，这看来轻松的招生工作，难度却大大高于今天绝大多数民办高校，足足招了几个月都没有招满。最后容闳在家乡广东香山县游说，还亲赴香港，从英国人办的学校招选华人幼童才凑足人数。

这些幼童到美国后，住在当地的“Host Family”（接待家庭）中。由于小留学生正处于人格形成期，容易受到周遭文化环境影响，渐渐发生改穿西服、同美国家庭一同祈祷、参加体育运动等现象，甚至做出剪掉辫子、顶撞中方管理人员等“忤逆”行为，引得国内守旧派人心惶惶，纷纷诋毁留学成果。于是，清政府最终在1881年撤回所有留美学生。除病故和“告长假不归”者外，归国留美学生共94人，约50人进入大学（其中至少有22人就读于耶鲁大学，8人就读于麻省理工，3人就读于哥伦比亚大学，1人就读于哈佛大学），只有詹天佑、欧阳庚二人完成学业，获得学士学位。尽管大部分留学生学业未竟，却仍成为近代中国政治、科技、实业等方面的重要力量，其中如铁路工程师詹天佑、北洋大学校长蔡绍基、清华学校校长唐国安、清末交通总长梁敦彦、民国初国务总理唐绍仪等，都是近代史上的知名人物（见下表）。

留美幼童职业一览

职业	人数
国务总理	1
外交部长	2
公使	2
外交官员	13
海军元帅	2
海军军官	14
军医	4
税务司	1
海关官员	2
教师	3
铁路局长	3
铁路官员	5
铁路工程师	6
冶矿技师	9
电报局官员	16
经营商业	8
政界	3
医生	3
律师	1
报界	2

资料来源：《中国教育史》