我在中国青年报做记者十余年，接触各行各业人士，从行业领军人物到街头小贩，发现凡有所成就者，虽个性、经历、家庭背景各异，但有一点相同：特爱读书。我走进一位著名校长的办公室，那简直就像一座小型图书馆。
我与一位著名的儿童教育专家从北京飞往南昌，见她一坐定就打开书，飞机落地，还在看。
新东方创始人俞敏洪给自己定的规矩，是“每天再忙，读书不能少于50页”。
比尔·盖茨一年则要读大约50本纸质书。他从童年开始就爱阅读，“父母愿意买任何我想读的书”。
对比这些了不起的人物，再看看自己和他人，可以得出一个结论：很多时候，人与人之间的差距是由阅读拉大的。著名教育学者、国家教育咨询委员会委员杨东平先生说：“孩子在幼年与书结缘是一个重大事件。当一个孩子喜欢阅读、与书为友时，教育已经成功了一半。”同事的女儿，开学四年级，已读过大约5000本书，涉及文学、艺术、哲学、历史、地理、科普、探险、数理化等领域，这样的阅读经历会让她的精神成长领先于多少同龄人？不让孩子输在起跑线上，如果这个“起跑线”指的是“阅读”，我举双手赞成。在这方面，许多孩子确实一起步就落后于人了。 研究表明，在小孩5岁以前，父母是否经常亲子共读，影响着孩子今后阅读能力的形成。而在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。错过这些关键期，后悔莫及。
即便从现实的角度——提高孩子的学习成绩——来看，我们也应该格外重视阅读。很多大人愿意把孩子的时间花在补习班、反复做题和死记硬背上，却没想到，阅读，才是让孩子脑袋'开窍'的有效办法。
美国的厄内斯特·波伊尔博士是享誉世界的教育家，包括北大在内的全球104所大学授予他荣誉博士或名誉教授。他在集毕生之大成的作品《基础学校》中提出，每一个要在学业上获得成功的学生都必须学会有效的阅读、思路清晰的写作，以及有效的说和听。 前苏联教育家苏霍姆林斯基，也特别推崇阅读对“后进生”的“疗效”。“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课。”他说，不要靠补课，也不要靠没完没了的'拉一把'，而要靠阅读、阅读、再阅读——凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。
这两位教育家的观点，不但在今天的许多学校得到了验证，也获得了脑科学的支持。科学家已经证实，阅读能够刺激大脑中的许多不同区域，让大脑变得更有活力。
三年前，美国埃默里大学的研究人员邀请21名大学生参加实验，发现：在他们阅读恐怖小说《庞贝》后，大脑负责语言感知的左侧颞叶皮层的连接性变得非常兴奋。而且，“阅读一部小说可以把读者移植到主人公体内，好故事会让你与他人感同身受”。
“日本脑科学应用第一人”茂木健一郎在《创意脑》中提出，感动是孕育创造力的土壤、是开启大脑潜能之门的金钥匙。如何收获更多的感动？他建议“多留心未知的世界”。读万卷书，会把一个又一个的未知世界带到孩子眼前。
再回到我前面提到的同事的女儿，才10岁，已读了万卷书的一半。同事是这样做的：
1.我们家每个房间，甚至客厅、过道、阳台上都有孩子的书架，书的类别很丰富，每一本都经过我挑选；
2.从出生到现在的每一天，我们都有亲子阅读时间。我们给她读，她讲给我们听，大家一起讨论、编故事、天马行空聊感受等等。主要陪读的是爸爸妈妈。 3.鼓励、赞赏她的表达和创作。她创作了小绘本，写日记，写作文，旅游时候写手账，用思维导图来了解一本书的结构等，我们从来不做限制，无条件肯定，并鼓励她形成自己的独立思维。
孩子生长在这样重视亲子阅读的家庭，是幸运的。学校有这样重视亲子阅读的家长，也很幸运。
“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”苏霍姆林斯基说，没有书籍的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助。而往坏处说，会使儿童变得头脑迟钝，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭的缺陷。
因此，为了孩子的健康成长，家长这个重要的教育者，要与学校“志同道合”。而学校，努力引领家长参与到亲子阅读中来，会让教育效果事半功倍。
我问一些小学校长和语文老师：你们推动亲子阅读，主要面临哪些障碍？——学校的引领不足；家长缺乏陪伴成长意识；家长很难坚持亲子伴读——我想，推动家校合作破解这些难题，北京天真蓝教育传媒研发的“六个口袋”亲子阅读计划，可以尽绵薄之力。社会心理学家发现，人更有可能兑现自己的公开承诺，也容易仿效志同道合者的行为，“六个口袋”阅读计划征集1000个家庭参与，开辟网上的分享、互助平台，就是希望借助这两个重要的影响因素，让家长们在想放弃时能坚持，在困惑时可得到帮助。但仅此是不够的，没有学校的引导和推动，很多孩子会因为家庭因素而在阅读上掉队。学校主导了学生大部分的时间，也理应有所作为。'毫无疑问，学会阅读是小学教育的首要优先。'厄内斯特·波伊尔博士在《基础学校》一书中说，判断一所小学成功与否的最终标准，也是要看该校学生的阅读水平如何。“六个口袋”亲子阅读计划可以成为家校共读的纽带，但要基于两个重要的前提：家长真正自愿参与，而不是迫于老师压力的“被自愿”；学校和老师平衡好参与学生与未参与学生的利益，不损及未参与者的学习时间与权利。所以，一个班级、一所学校，不论有多少学生参加，都是可行的，如利用社团活动等时间，开展跨班级、跨年级的主题阅读沙龙，不但可以促进家长的参与，还能有效发挥同伴与“小先生”的力量。一些校长对这个阅读计划的赞扬，提振了我们的信心。山东一位名校长在微信中说：“很棒，抓住了家庭教育的根本，并且，能解决读的宽度、深度和厚度问题，让读书好玩、读书有用！”湖北一位名校长则主动提出，要推动全校学生参与这一阅读计划，她说：“我们的出发点是成就孩子，没有私下利益关系，家长会支持的。”如果有更多的小学校长和老师，能看到“六个口袋”亲子阅读计划的价值，愿意发挥他们对家长的影响力，就能生发各种阅读活动的创意，让更多孩子受益。爱孩子的最好方式，是陪着他（她）一起成长。我们期待：在参加六个口袋阅读计划的180天里，因为阅读，孩子、家长，甚至学校将会发生怎样可喜的变化？！
