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学生上课睡觉，困扰老师，耽误学生。学生上课时睡觉，教师当然不能视而不见。但教师以什么方式处理，却大有讲究。 看到成绩不好的学生上课睡觉，班主任马上就能和许多负面的东西联系在一起。比如，无视课堂纪律、懒散、不爱学习，等等。当教师带着这些印象面对学生时，肯定是气不打一处来。学生听话还好，一旦反抗，不需要几个回合，脾气马上就上来了。 如果是成绩优秀的学生上课时睡觉，班主任会倾向于往好处想：是不是生病了，或是晚上太用功了，等等。这时，教师表现出来的往往就是关心。 可能很多老师自己都没有意识到这一点。当对不同的学生同一种行为有不同的态度已经成为教师下意识的反应时，就已经隐藏着巨大的不公平。 发现学生睡觉，不问原因，只是把学生喊醒，不许他睡，这是简单化思维。思维简单了，处理的方式就简单了，教育的意蕴也就没有了。 我希望就本案例提出的一些建议可以扩展到处理类似的行为问题上。 年轻班主任因为缺乏自信，所以特别在乎自己的面子和威信。他们经常有一种误解——要把学生压下去才能显示出自己的威信。他们想让学生服自己，可能人格魅力又不够，只能依托职业权威压服。但说到底，教师的权力其实是无力的，对真正叛逆的学生并不起作用，相反还会加剧冲突。 不要对学生的反抗反应过度，认为一旦自己的态度软下来，以后学生就再也不会听自己的了。事实上，学生的表现是非常不稳定的，他们可能今天和你闹得很凶，过一天又像什么事都没有发生过一样。教师比学生年龄大、经历多，又具备专业知识，不能和学生一般见识。正因为学生身上存在问题，才需要教师的帮助，这就需要教师具有服务意识。 教师如果没有服务意识，还是按照老观念，认为学生服从老师是天经地义的事，心里不拿学生当回事，也会在有意无意间流露出来，就有可能引发冲突。 教师需要放下自己的权威意识，平等地对待学生，真诚地关心他们。如果真的这样做了，学生是能感受到这一点的。 上课时睡觉是反常行为。对反常行为，有服务意识的教师第一反应是这个学生是不是有什么状况、需不需要帮助，而不是简单批评制止。如果教师关切地问一声，没有病痛的学生绝大多数会很自觉地不睡了。 了解学生的个性会让教师采取更加合适的教育行为。有的学生属于吃软不吃硬的，有的则属于吃硬不吃软的，还有的脾气上来了软硬都不吃，但不管什么样个性的人，其情绪都是处在变化之中的，特别是未成年人，波动会更大一些。 教师需要在对学生的个性有总体把握的前提下，根据学生当时的情绪决定教育策略。一条基本原则就是，尽量不要硬碰硬。师生间一旦发生冲突经常是两败俱伤，要全力避免，这个比压制住学生重要得多。 教师对自己的脾气、能力也要有正确的估计，要考虑到一旦师生发生冲突，自己有没有能力控制局面，能不能体面地结束冲突。 教师也是普通人，也有个性和脾气。但教师有一项很重要的基本功，或者说是一种重要的意识，就是要控制自己在工作中的脾气。教师的角色在生活中和工作中是有差别的，教师在学生面前必须表现出良好的职业素养，为学生树立榜样。 当学生出现不服管教的情况时，首先要告诫自己冷静下来，不要以强硬对强硬，冷静半分钟会带来很多变化。你要面子，学生也同样要面子，必须采用折中的办法。 教师要养成一个习惯：走进教室后，扫视全班，观察学生的状态，确认没有异常情况后再开始上课。这样就可以及时发现问题，预先处理。 若发现有学生趴在桌上睡觉，教师该怎么做？此时有多种方案可供选择。前文已经提到过一些基本策略，下面用一位网友提供的方法做一次汇总。 对上课时趴在桌上的学生，首先不要生气，但也不要不管。可以走到学生跟前，弯腰问：“××同学，身体不舒服吗？”（有时候也可以问班上的其他学生）如果回答“是”，可以有选择性地问这样几句话。 ①要不要看医生？ ②有没有带药？吃药了没有？ ③需不需要跟家长说一声？ 如果要去看医生，就安排一名合适的同学陪伴；若需要告诉家长，可以把手机借给他使用。 这样做，没病的学生就基本不会趴着了。因为他如果谎称有病，诸如去医务室看病、吃药、把病情告知家长之类的行为就会让他穿帮，而且那些充满关切的问话，也让他难以继续用谎言回答——他哪好意思对一个关心他的人就那么不理不睬呢？那样的话，全班同学会怎样看他？ 如果学生身体并无不适，那多半是生活中的矛盾、挫折、失败、忧虑，或者实在太累等原因，造成情绪低落（当然也有学生实在厌学或者不喜欢上这个课的老师）。不管是哪种情况，他都不喜欢老师过问（他认为可以自己调节）。 如果是这些情况，还是要先问他是不是身体不适。确认没有身体不适后不要立刻要求他正常上课，而是问他：“老师有没有可以帮忙的？” 如果他需要老师帮助，就承诺课后解决，一般学生就不会再为难老师了。 如果学生不理睬或还没有坐起来，教师可以接着这样说：“情绪没有调节好，上课也听不进去，那你就先调节好情绪吧。老师违反学校规定，允许你趴一会儿，五分钟够吗？” 注意，说完这句话，不用等他回答直接上课。一两分钟后一般学生都会起来的。还不起来甚至一趴一节课的，一般就不是简简单单能教育好的学生，没必要浪费上课时间，下课后再说。 已经上课了还趴着的学生，很多都对规则没有敬畏之心，班主任不能硬用规则去压他。 这个方案严丝合缝，滴水不漏，既体现了教师对学生的关心，又充满了智慧；既有原则，又有弹性。教师就应该这样动脑筋、想办法，这样很多问题都可以有比较好的解决方案。 内容来源：文章选自《学生可以这样教育》，陈宇著，中国人民大学出版社2016年7月出版 |
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