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一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)
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1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。
2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。
3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。
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1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。
2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。
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1.猜谜语。
(1)一加一不是二。
(2)一减一不是零。
(3)一人，猜一字。
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二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
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1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。
2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。
3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？
4.引导学生交流识记“人”字的好方法。
5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。
6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。
7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。
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1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。
2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。
3.学生自由交流，要说完整话。
4.学生汇报识字方法。
数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。
5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
6.学生认真观察“天”的字理演变过程。
字理演变：
7.学生汇报识字方法。
换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。
加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。
8.学生认读，汇报识记“地”的方法。
熟字加偏旁：“也”字左边加个“ ”。
9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
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2.这两个字长得一样吗？说一说。
人 入
3.比一比，看谁说出的词语最多。
天( )( )( )
地( )( )( )
4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地 欢天喜地
昏天黑地 冰天雪地
惊天动地 顶天立地
天长地久 天荒地老
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三、探究交流，继续识字(用时：15分钟)
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1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗？
2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。
3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。
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1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流识记方法。
部件组合：“亻”加“尔”。
熟字记忆：“找”字左边多一撇。
熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。
3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。
4.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
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5.在小组内区分“你”“我”“他”。
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