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（来源：《职业》杂志2016年8月中旬刊） 随着工业现代化的发展，模具设计从手画图发展成CAD绘画工业图样，模具制造从钳工、机器加工出发，发展成数控加工。当前模具加工运用广泛，已经拓展到高铁、航运、船舶等领域，对于促进我国工业发展发挥了重要作用。社会对模具人才需求越来越大，对模具技术要求也越来越高，对技工院校模具专业实训提出了更高的要求，实训一体化教学已经是现代职业教育发展的必然。因此，本文详细阐述技工院校模具专业实训一体化教学存在的问题以及实施方案。 一、模具专业实训一体化教学存在的问题 1.一体化实习指导教师缺口比较大模具专业实训一体化教师学历比较低，实训操作缺乏理论指导，难以系统地向学生讲解实训操作方法以及注意事项，对于学生提出的疑难问题难以给出系统合理的解答。 2.实训场所以及实训设备满足不了一体化教学需要有些技工院校虽然有模具实训设备，但是没有一体化教室以及教学设备。比如笔者学院模具专业就没有建立一体化实训教室，缺乏现代化教学模具设备投入，在模具教学改革推进出现停滞，教学内容缺乏针对性。因此，学院模具专业实训一体化教学改革应在适应以企业需求为办学宗旨的基础上，加大对模具专业实训设备的投入，这是提高教学质量的前提。 3.人才培养方案不符合一体化教学要求很多技工院校对模具专业实训一体化可行性没有进行深入研究，不清楚人才培养方案哪些方面符合一体化教学条件、哪些方面不符合其要求。特别是一些技工院校存在课程设置安排欠缺科学性、专业教学大纲安排随意的现象。 4.缺少适合能够组织实训一体化教学的教材不同技工院校模具专业实训一体化改革推进程度不同，在设备与人才安排方面各不相同，很难找到符合大部分技工院校情况的教材。很多技工院校在教材选择方面存在许多误区，并没有基于本学校实际情况以及教学需要选择教材。 二、模具专业实训一体化教学的前提条件 1.建立健全模具专业实训一体化教学体系 学校领导的重视、资金投入的多少以及一线教师的配合等是模具专业一体教学体系建立的关键。模具专业实训一体化教学体系应该从师资力量、教材选择、一体化实训设备等方面不断提高和完善。 充分利用多媒体等现代化信息技术，将模具专业理论课、实验课以及技能课等教学模式一体化，同时将教室、实验室以及实训基地等一体化，从而能够对学生进行知识、技能一体化训练，逐步形成学中做、做中学的一体化教学体系。 2.打造强有力的模具专业实训一体化指导教师队伍 （1）提高一体化实训指导教师基本要求。技工院校模具专业一体化实训指导教师至少需要本科文凭学历、技师以上职业资格、五年实习指导教师经历。 （2）加强一体化实训指导教师的培养。当前大多技工院校一体化实训指导教师严重不足，还存在理论教师和实习指导教师两极分化的情况。学校应该加强对一体化实训指导教师的培养，鼓励实训指导教师多参加学历提高和专业培训学习，不断提高自身的专业理论水平。 （3）完善一体化教室和教学设备配置。模具专业实训一体化教室设置时除要符合开展一体化教学需要，满足消防安全以及通风需要外，还需要注意如下几方面的要求：第一，教室要有较好的隔音效果，保证一体化教学组织过程中互不干扰和影响；第二，在一体化教室进行分区，比如划分为模具钳工教学区、普通铣床技术教学区以及数控铣床技术教学区等，每个教学区要有一定的设备配套，比如配备多媒体、电脑应用软件等。 三、技工院校模具专业实训一体化教学实施 1.向学生下达任务书教师向学生下达任务书，学生接到任务书后就着手完成任务，对任务图样进行分析，确定加工工艺计划，然后下料进行机械加工，最后进行产品验收与评价。 2.采用模块化教学方法采用模块化教学方法，学生分在不同教学项目中进行训练，规定时间内可以完成不同组的项目任务，从而使得学生掌握更多技能。 3.一体化教学课程安排一体化教学课程安排合理，是一体化教学顺利进行的关键。模具专业一体化教学课程包括模具钳工技能训练、机械加工技能训练、模具数控加工技能训练、模具CAD/CAM技能训练、模具拆装调试技能训练、模具制造技能训练等。 4.一体化教材建设技工院校模具专业实训一体化教材建设，应该听取一线实习指导教师的意见，选择最合适的教材，在条件允许的情况下组织教师编写校本教材。 （作者单位：江西省冶金技师学院） |
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