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家长会到底该怎么开才有效？这是一个令老师和家长都颇为头疼的问题。一位家长同时也是一位教育专家写了一篇文章表达了他对家长会的期待。如何达成家长的期待呢？老师们纷纷出招，从分析现在家长会出现的一些问题，到如何开展有效的家长会活动。咱们一起来看一看。我在教科院任职，应该说教育是我的专业，也是我的职业；同时，我也是一位小学生的家长，直接感受到教育带给孩子的点滴影响。当两种角色集于一身，我对教育的思考也更深入。比如，家长会是学校经常开展的活动，但我个人认为，举办一场效果显著的家长会并非一件易事，可以说小小家长会中蕴藏着大学问。
作为教育研究者，作为家长，我希望学校的家长会这样举行：首先我想了解的是，我的孩子近期在学校都做了些什么。学校里举办了什么活动，班级里举办了什么活动，我的孩子在这些活动里都扮演了什么角色，扮演得怎么样。我希望能够与孩子就同一个话题或事件进行讨论，发表各自看法。这些活动，如果班主任不说，孩子不讲，可能家长永远不知道这些痕迹。凡是活动，必然是有目的和意义的，孩子可能因为阅历和情感的原因，无法深刻体会，我想这部分工作可以由家庭来补充。当然，成绩也是我很关心的事情。我希望班主任可以用数据说话，对我的孩子进行平行比较，而不只是垂直的，引导孩子和自己进行比较。比如说上次的成绩怎么样，这次怎么样，提升或下降了多少，大概是什么原因。这样我也能够结合我在家里的观察，分析出孩子在学业上的发展情况。同时我不希望老师仅仅关注孩子的成绩数据，那会让大部分孩子和家长感到无力和挫败。客观地分析成绩，科学地给出建议，我想家长和孩子一定能体会到那份关爱。在大班额授课制的情况下，想让班主任把目光关注到每个孩子是不现实的。有一个有趣的现象：“第十名现象”，简单说就是班级里学业中游的孩子反而在以后的事业上会取得比学业卓越或不佳的孩子更大的成就。我有一个朴素的想法，可能原因之一就是教育过分放大了学业的重要性，以至于孩子潜意识里认为学业最大（学业优秀的孩子更加关注成绩，他们会认为这是他们的舞台）或者学业不佳一切不佳（学业不佳的孩子倍受打击，消沉或自暴自弃），而中等生因为朴实无华，反而甚少受到学业的打扰，能够自由发展不逾矩，既发展了心智成熟度又培养了生活情趣。所以我希望班主任积极发现成绩中等的学生在做些什么、想些什么，支持他们并把你的想法传达给孩子的父母，告诉他们孩子有自己的精彩，希望家长也能树立这样的观点。之所以这样说，是因为我发现很多中等生家长的思维很矛盾：一方面感觉孩子不如别人，成绩怎么也上不去，没什么突出；一方面又感觉庆幸，孩子没有染上一身坏毛病。如果班主任这样做了，我想孩子们长大后会感激你。
如果班主任能够在开家长会前提前与部分学生（拉开层次）、家长沟通一下，了解他们的真实想法，听听他们的意见，我想这样的家长会效果一定不错。如果班主任有精力，甚至可以让每个孩子的家长给自己留几句话，清楚他们最想了解的孩子情况；让每个孩子给自己留几句话，清楚他们最想让家长了解的情况；然后再有的放矢，分析情况，给出建议。我想这样每个家长在开家长会时都会认真对待，而不是像现在一样，有的玩手机，有的发呆，或者班主任在台上拼命讲，家长在下面一头蒙。我一直有一个想法，学校是不是可以开“微型家长会”，即每次只开几位学生的家长会。家长会上的很多信息，对于家长们来说，是无效甚至负效的。如果先把班级的这一段时间的情况分为几类，比如成绩下滑类、调皮捣蛋类、平安无事类、自卑类等，然后再找相关家长开家长会，我想效果一定更好。总之，在家长会上，我希望能够看到家庭和班级的互动，能够让我看到一个立体的孩子的生长过程，看到在班主任的眼里，我的孩子是什么样的，他（她）在班级这个集体环境中，他的成长状态和心理状态。“希望能够看到家庭和班级的互动，能够看到一个立体的孩子的生长过程”，这句话让老师们尤其是班主任们心头一震。“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”这是作家张晓风的话，与上述文字同样引人深思。作为长期在一线担任班主任的我们，开了无数次家长会，大家觉得现有的家长会有哪些令你自己都觉得不满意的地方？1.单独交流不够。有些家长积极交流，有些家长开完会就走，不想交流。而真正需要多交流的家长往往属于不愿意交流的群体。2.解决不了实际问题。开完会一群人围着班主任，照顾了这个家长就可能怠慢了那个家长，而三言两语也无法谈得透彻。3.因为是当着很多家长的面，所以班主任要考虑到家长的面子问题，说话很小心，以表扬为主很少批评。4.有的家长不愿意来开家长会，追求100%的到会率也是无意义的，交流中走过场的现象比较严重。5.平时电话、QQ中沟通多了，家长会对家长的吸引力有所下降。6.有的时候会流于形式。家长来学校一趟，不到一个小时，听、看一下成绩，拿到孩子的考试试卷便散会了。7.每年都要选两个优秀母亲优秀父亲介绍育儿经验，而且人员不能重复。到了中高年级，很多班主任说，选不出来了。8.留守儿童较多的学校，孩子由爷爷奶奶外公外婆带，他们不识字，来学校听课或开会，没有任何反馈意见。9.现有的家长会形式单一内容重复，不能与时俱进，使得很多家长来参加了第一次家长会不愿意来第二次。10.家长听课时，低年级的小朋友的注意力容易分散，爸爸妈妈坐在自己身旁，情绪多少会受到影响。任课老师要兼顾学生注意力和家长的想法，比较辛苦。亲子活动同样如此。11.家长课堂效率不高。上百号人济济一堂，听专家讲解。如果讲解的内容贴近孩子的实际情况还好，如果遇到高高在上、不够接地气的专家，当我们问起家长的感受，他们觉得似乎懂了一些，又觉得没什么用处。12.时间似乎总是不够，还没讲什么呢，时间就差不多要放学了。短短一次两个多小时的家长会，如何能实现家校的足够互动，如何让家长看到一个立体的孩子的生长过程？
有没有一种新形式的家长会可以解决以上问题呢？答案是肯定的，那就是形式上内容上有较大改变的家长会，它的名字叫做“小型家长会”。班主任结合实际，分批次召开小型家长会，把相似类型的学生的家长集中在一起，任课老师共同参与。每批次家长不多于10人。这样的家长会，针对性很强，效果很好，但是对班主任和任课老师的要求很高，对学生德智体美劳各方面情况不了解就无法召开这样的家长会。同时班主任和任课老师也比较劳累，要分五六批次才能开完，基本上要用到一个星期，称得上是“劳心劳力”的家长会了。这样的家长会不会受到学校大会的干扰，班主任自由选择的余地很大。因为必须做好充分备课，加上家长也因为知道是小范围的一次会议，很乐意前往，所以交流起来更充分。比如在家长进入会场的时候，班主任精心准备学生们平时在德智体美劳等各方面的照片，循环播放，尽量兼顾到每个学生，家长看到这样的温暖画面，自然会很感兴趣，也会体会到老师的良苦用心，而学校不仅仅看孩子的成绩的理念也体现出来了。比如小型家长会、比如班主任用书面形式写下对每个孩子的各方面评价，指出优缺点，同时写清楚需要家长如何配合班主任，用小纸片的形式发到每个家长手里。这样，既有班级整体的介绍，也有针对学生个人的评价，大小结合，双方都会比较满意。
当然，上述做法还是比较单薄的，一两张涉及到自己家孩子的照片，一两百字对孩子的评价，还是无法满足家长要全方位了解孩子的愿望。
看来，仅有一个学期一次两次的家长会是远远不够的。无论我们老师多么挖空心思绞尽脑汁搞出各种花样，都是无法满足家长的迫切要求的。唯有一个办法，把家长会开到平时，采用多种形式来多渠道来构建一个立体的孩子的生长过程。1.每周家校联系单。这是我从1999年开始建立的家校沟通渠道。每周五放学的时候下发到学生手里，家长周末阅读后签字留言，孩子周一带给我。在这个联系单上，有一周的班级动态，包括开展的各项活动，也包括各种学习的情况，还有我写的小评语，对表现优秀的鼓励表扬，对有些问题的提出改进。同时，周末的作业也公布在上面。
因为内容丰富多样，所以受到了家长们的喜爱。我也通过阅读家长留言，了解到家长的想法和孩子周末在家的情况。同时还可以暗暗洞察家长对孩子的关注程度。 2.有些家长已经不满足于在周末等着家校联系单来了解情况了，他们甚至有个念头，最好还能看到孩子写的作文、在班级里的样子。于是，我开通了教育博客“三年的缘”，设立了二十多个栏目，照片、文字、视频等一应俱全，全方位地转播我的班级我的学生。3.充分利用好各种联络工具，家校路路通、电话、微信、QQ、电子邮件等，同时把任课老师的电话号码告诉给家长，这样把完整的家长会化整为零开到了平时。4.成长纪念册功不可没。不一定到毕业的时候，班主任隔一个阶段可以做一个电子版纪念册。用文字和照片留下孩子成长的痕迹，也记录下老师们陪伴的足迹。一个小小的家长会引起我们的深层思考。有时候学校和老师用心良苦却不被家长领情，问题就出在沟通上。学校、班主任、家长都有自己的想法，各有各的立场，只有多次沟通经常沟通，才能彼此增进了解，达成最佳方案，教育的合力才能真正形成。
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