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在第32个教师节到来之际，市教育局表彰了泰州建市以来“十大功勋人物”“十大教育品牌”，快来看这些人、这些单位登上领奖台。 江苏省泰州中学原副校长 洪宗礼 国家教育体制改革领导小组办公室副主任、华东师范大学教育学部主任 袁振国 泰兴市洋思中学原校长 蔡林森 教育部教育信息管理信息中心原副主任 于广明 泰州师范专科学校原党委书记、泰州市历史文化研究会副会长 徐金城 江苏农牧科技职业技术学院党委书记 吉文林 泰州市民兴实验中学首任校长 陈祥雨 江苏省兴化中学教师 任祖镛 江苏省靖江高级中学教师 严侠华 兴化市张郭中心校教师 赵冬俊
2012年9月7日，我市召开全市庆祝第28个教师节暨推进教育转型升级大会，明确实施教育转型升级'163'行动计划,即“围绕一个主题、实施六大工程、实现三大转型”。其中，“围绕一个主题”，就是“全面实现教育现代化，办好人民满意的教育”。 “实施六大工程”，就是实施教育质量提升、教师队伍优化、教育公平促进、教育结构调整、国际教育拓展和教育生态营造工程。围绕这6大工程，我们梳理出了28个实施项目，明确了项目的目标、实施的具体措施、序时进度及负责人，其中有11个项目是重点项目，每个项目都力求凸显泰州的特色和亮点。 改革的目的是要“实现三大转型”，一是要实现办学理念的转型，从封闭式、内向型转为开放式、服务型；二是要实现发展路径的转型，从依赖型转为创新型，推进优质普惠教育；三是实现育人方式的转型，从分数至上转为关注学生的幸福成长。 《中国教育报》、江苏电视台、《江苏教育》、《江苏教育报》等媒体分别进行了报道，全面介绍我市推进教育转型升级总体思路和取得成效。我市推进教育转型升级的做法得到了教育部、省教育厅的充分肯定，已在全国、全省产生广泛影响。 洋思经验
自创办以来，洋思中学就一直在默默地探求着，实践着，努力着，学校品质也一直在进步着，提升着，发展着。35年当中，洋思中学始终在变与不变间，持续实现着学校品质的传承与超越，谱写着一首现代办学变奏曲。 “没有教不好的学生”是洋思中学一直以来坚持的办学理念，这不仅体现在学生学业成绩的提高上，更表现在学生素质的提高上；不仅表现在共性的发展上，更体现在个性的发展上。 “先学后教，当堂训练”的“洋思教学模式”是洋思中学独创的、草根的教学策略，教学模式真实、有序、紧张、灵活、简单，实现了课堂教学的“八变”，特别是变“课堂教学”为“课堂教育”，凸显了学科特点、教师特点、课型特点，体现了“学本”、“生本”和“效本”的思想。 1999年9月8日，市委、市政府作出《关于进一步开展学洋思活动，全面推进素质教育的决定》（泰发【1999】20号文）。同年11月24日，省教委颁发了《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》（苏教基【1999】105号文）。两个文件充分肯定泰兴市洋思初中的办学成就与基本经验，总结了洋思初中课堂教学模式的基本结构、特征、操作要领，明确提出学习洋思课堂教学经验的基本要求。 2014年，“洋思教学模式”获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。此外，《人民教育》六次刊文推广；《中国教育报》十二次报道；江苏教委专门发文推进；出版书籍十五本。学校先后接待来自全国参观学习者达120万人次，外出介绍超过1000次；学校成为305家教育单位的实践基地；国家行政学院专门录制“洋思教学模式”供全国学习，洋思教学模式成为享誉全国的教育品牌。 洪氏语文
50多年来，洪宗礼先生通过扎实的实践与深度的研究，创立了工具说、导学说、学思同步说、渗透说和端点说“五说”语文教育观，摸索出引导阅读、引导写作“双引”教学法，构建了“知识——引导——历练——能力——习惯——素养”的语文教学之“链”，为发挥语文教学开辟了一条有效途径。 当专业发展逐渐成熟、在语文教学届已经颇有名气的时候，他又把目光投向了语文教材改革，将独特的教材改革设想付诸行动，带领身边一批教学骨干开始了教材编写的征程。由洪宗礼主编的三套教材，先后通过国家审定，在全国26个省市自治区600多个县市区使用，历经30年，发行1.4亿册。目前每年仍有数百万学生在使用，数以千万计的学子读着洪先生的作品成长起来。 花甲之年，洪宗礼先生又开始主持研究国家教育重点课题，带领团队完成了十卷本830多万字巨著《母语教材研究》，填补了我国母语教材研究的空白，并荣获第四届全国教育科学研究优秀成果一等奖。2014年他又荣获首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。 泰微课
2012年，启动实施了教育信息化应用特色项目“泰微课”，2014年项目正式上线运行，如今被省教育厅升格为“江苏泰微课网络课程”，在全省推广使用。该课程将碎片化的“泰微课”微视频资源进行重构，具有高度的“互联网+”特征，其网络资源库已建成微视频8.5万多条、微测试题30万条、导学案例3600多条；首批同步纸质教材全套共49册，涵盖小学、初中、高中各个学科，均可支持学生通过扫码或链接方式调取网络资源进行自主学习。全市4万多名教师、30多万名中小学生注册免费使用，市域内学生学习、教师成长“人人通”格局基本形成。“泰微课”在支持个性化学习和教学方式变革上已初见成效，成为撬动泰州教育转型发展的一支有力杠杆。 2015年2月，市委书记蓝绍敏为“泰微课”作出重要批示：要立足实效，进一步巩固成果、总结经验，让“泰微课”成为泰州教育的品牌和亮点。2015年项目获评智慧江苏教育行业应用示范工程评选第一名和江苏省重点改革成果，入选《江苏基层改革案例精选》，获得泰州市2014年度创新创优项目评选第一名，吸引了越来越多的外省市教育代表团来泰学习考察，“泰微课”的推广使用已从泰州走向全国。 靖江书法特色教育
九十年代初，靖江市城中小学便成为全国第一批书法实验学校。20多年来，学校始终坚守“端端正正写字，堂堂正正做人”的育人理念，努力构建“严谨踏实、坚韧不拔、尚美至善”的校园文化精神，紧紧围绕“面向全体、‘三字’并举、整体联动、重在迁移”的总体思路来展开书法教学，关注全体学生的发展，切实做到“人人端端正正写字，人人写端端正正的字”，同时充分发挥书法教育的育人功能，开展养成教育，在书法练习中注重培养学生良好的习惯、严谨的态度、尚美的精神。 二十年坚守，靖江书法教育已成为我市基础教育的一张靓丽名片。靖江市城中小学在坚守特色、丰富内涵、促进整体优化的办学历程中，留下了坚实的足印。全国书法教学研讨会、江苏省素质教育现场会等先后在学校召开；学校先后得到了刘利民、刘炳森、方祖歧等领导和专家的莅临指导。 省口岸中学民族团结教育
举办内陆新疆高中班是党中央、国务院的重要举措。2005年秋学期，省口岸中学新疆高中班正式开班，目前该校共有10个班378人，包含汉、维、回等9个民族。 多年来，学校在深入实施泰州市素质教育“5+2” 工程的前提下，在总结梳理十多年来的内高班教育教学管理经验的基础上，倾力打造实施“全方位”关心、“全天候”关注和“全覆盖”关怀三位一体的“三全”教育管理品牌，促进了学校民族教育教学管理服务品质提档升级。 2014年，“内陆新疆高中班民族团结教育教学实践研究”获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。截止目前，已毕业的七届490名学生全部进入高校深造，重点本科录取率达99%，先后有3名学生被清华大学和北京大学录取。 海陵“教师妈妈”
泰东实验学校地处城郊接合部，不少学生的父母常年在外打工。日常生活由爷爷奶奶、亲属或邻居照顾，致使孩子亲情友情缺失，家庭教育缺位，安全健康缺保。为此，学校36名女教师每人与1至2名留守儿童结对，成了58名留守儿童的“教师妈妈”。 多年来，学校设立“教师妈妈”工作室，实行特殊儿童关爱工作联席会议制度，明确“留守儿童之家”、“教师妈妈工作室”等工作职责。把需要关爱学生的教育管理纳入学校教育的重要内容，让每个教师关注他们的学习、生活、思想道德、心理素质等方面动态。同时，通过“亲情电话”、“送真情、献爱心、进千家”等活动，形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育格局。 “教师妈妈”关爱活动多次在《中国教育报》、《工人日报》、《新华日报》、中国国际广播电台等媒体报道，并成为江苏省妇联“十大宣传品牌”。 兴化国象特色教育
十多年来，兴化各中小学校积极开展国际象棋进校园活动，大力普及国际象棋，举办叶江川国际象棋学校，多次承办国际性、全国性国际象棋比赛。如兴化市实验小学积极开展“国际象棋进课堂特色教学活动”，利用每周体育活动课对低年级进行国际象棋课堂教学，成立国际象棋课题组，申报省教育学会“十二五”课题《推进国际象棋进小学低年级课堂的实践研究》，已顺利结题。第二实验小学专门在低年级开设了国际象棋课，在全国、省、市级以上各类国际象棋比赛中获奖已近100人次，培养了一大批国象优秀选手。 兴化市被国家体育总局命名为“中国国际象棋之乡”，《中国教师报》等全国知名媒体，均先后来该市采访、拍摄，报道兴化的国际象棋特色教育活动。 治理有偿家教姜堰模式
针对有偿家教问题，2014年1月，姜堰率先制定出台了《姜堰区治理在职教师从事有偿家教的实施意见》，探索出一条有效落实教育部规定的路径，率先破解了治理在职教师有偿补课的难题。 在每个社区至少聘请一名群众观察员和一名干部观察员，进行全天候、无缝隙监控。建立访谈调查制度，要求学校每学期对部分家长和学生访谈或面谈，了解教师有无从事“有偿家教”行为。同时，畅通举报渠道，实施有奖举报，并在全国创先成立了治理“有偿家教”现场核查执法大队，主动出击，露头就打。 在重拳治理有偿家教的同时，该局着力建设“微课堂”学习平台，推进学习方式的革命。组织全区600多位名特优教师，利用暑假时间，将中小学各学科学习内容梳理成碎片化的知识点和技能点，制作成1万多个教学微视频，放到姜堰教育资源网上，做到即点即学，满足了学生课后学习辅导的需要。 堵疏结合、标本兼治，并建立治理工作责任、专项督查领导等机制，调动各方积极性，不断强化工作措施落实，姜堰在职教师有偿家教治理实现了长效化管理。2015年，教育部简报以“江苏泰州姜堰区积极破解中小学校和在职中小学教师有偿补课治理难题”为题，在全国范围内推介姜堰区治理有偿家教的工作经验。 市直—高新区“跨区域教育共同体”
医药高新区所辖的学校都位于城市南部城郊乡镇，过去这里的义务教育一度处于停滞不前的状态，成为了全市义务教育发展的 “洼地”。为了让孩子能够接受优质教育，高新区的家长们纷纷舍近求远，想方设法把孩子送入市直名校。 2013年8月份，市教育局与医药高新区签约组建了“教育共同体”，将城区的名校与高新区办学质量相对较弱的学校进行“捆绑”。分校的教学、教研、培训、考核、评价体系与本部完全一致，实现了教学进度同步、教研活动互动、教师培训统一、考核标准一致及评价结果共认五位一体，不仅满足了高新区群众对优质教育的需求，有效缓解了名校的招生办学压力。 作为推进义务教育均衡发展、促进城乡教育一体化的一招“妙棋”，这种跨区域组建义务教育共同体的做法在全国还属首创。
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