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高中地理湘教版必修I第二章第三节大气环境
“热力环流的形成”教学设计 河北省秦皇岛市第一中学 鲁爱华 066006
教材分析：热力环流是大气运动最简单的形式，但却是理解风、三圈环流、季风环流等知识的基础，在教材中既是重点知识，又是难点知识。
学生分析：学生在理解热力环流知识时，普遍感觉到困难。究其原因是生活中不注意观察和联系，因此从日常实例入手，有利于直观理解，形成认识。
教学目标：知识目标，使学生熟练掌握热力环流形成的分析过程；能力目标，应用热力环流的原理解决实际问题，如城市风、山谷风的形成以及谷地多夜雨的原因等；情感态度和价值观，将学科知识与生活中的地理结合起合，让有用的地理走近生活，爱地理、爱思考、爱生活。
设计思路及意图：依托小实验将难点问题直观化；通过问题导学，促进学生思维活动，引发深度思考。如，作者利用孔明灯升空原理说明气体受热膨胀会上升，从而与近地受热，气体膨胀上升建立联系；用冰块降温演示气体冷却会收缩下沉，并由此推导气压的变化，使问题进一步深入；通过边观察，边思考，边绘图的方式，帮助学生建立对热力环流的认识。通过总结，深化学生对热力环流的理解，通过作业题再次引发思考，课结束了，但思考还在继续。
微课使用建议：本微课适用于高一学生新授课的课前预习，属于问题导学课堂，能够对学生进行有效地指导，利于培养学生的问题意识和自学能力。 |
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